小学语文教学 如何培养学生阅读能力
任城区二十里铺中心小学田文红
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，培养和提高小学生阅读能力是小学教学的基本任务。如果采取教师讲学生听，教师问学生答的教学方法，难以从实质上提高学生的阅读能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切重视对学生阅读兴趣的培养。心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的课外阅读兴趣，学生就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、探究，在了解和探究过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应成功地激发他们的阅读动机，使其在头脑中将阅读与兴趣相联系。
注重对学生读书方法的指导，教会学生阅读的方法。仅有兴趣还不够，必须采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。实践表明，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。因此，教师有必要引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。教师要有教给阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教学案，并且设计出实施的步骤和方法。在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中择机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。
几种培养学生阅读能力的方法。一、创设问题情境，激发学生的主动性。小学生的思维带有很强的具体形象性，因此教师的“导”就应以形象思维为支撑，经常采用创设情境的方法。因为作者总是通过一定的语言文字去表达胸中的某个情境的。反过来，一旦学生看到作者所描绘的那个情境，自然“豁然”领悟用以表达这一情境的语言文字。二、开展重点研读，巩固学生的兴趣。如何使课堂教学像磁石一般，把孩子们牢牢吸引住，让他们高高兴兴地学，有滋有味地学？建议语文教师要注意抓住重点句段点，带动语文教学全过程，指导学生自己学，逐步让他们由“爱学”到“会学”,以提高课堂教学效率。使学生在课堂上成为有灵性、有鲜明个性的人。三、充分运用多媒体，促进学生阅读多方面的发展。对阅读主体而言，感知是理解的基础，理解是阅读的核心，阅读质量取决于感知和理解的深度与广度。同时，借助媒体演示情境，强化感知内容，用定格或播放片段的方法引导学生由感知过渡到表象，再由表象过渡到抽象中，从而引发学生的形象思维，培养其观察力与思辨力，加深他们对文章的理解，强化了阅读效果。事实上，情境本身孕育的各种线索能导致无意识心理活动与思维过程，为学生提供了多种感官刺激，增加了信息，有助于培养学生的观察力、记忆力、理解力、审美力等能力，大大提高了学生对阅读的兴趣。
教师通过创设适宜的阅读环境，提供适当的阅读指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，就能使学生读书有兴趣、有方法、有收获，真正提高学生的语文素养，为他们的全面发展和终身发展奠定基础。
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