班级管理中的思与悟

■济宁市第十五中学吕修功

人生大社会，班级小社会。在班级这个小社会中，作为班主任来说，面对班级中出现的各种现象，我们若能时时思考，定会悟出一定的道理。仔细分析管理中的点点滴滴，我把我的一些不算成熟的做法拿出来与大家分享。

用什么样的眼光去看世界，世界就是什么样。如何引导学生一种积极向上的心理，用宽容的心去欣赏每一个人的优点呢？受中央台的正气传递广告的启发，我在班级里面设立了一个正气接力本。首先由我去发现某个具备正气的学生及事件，在本子上记录后给这位同学，这位学生拿到本子后，再去发现班级内其他的具备正能量的人或事记录下来，然后传递下去。每周班会上让持有这个本子的同学读一下前面记载的同学和事件。同学们以被记录在本子上为骄傲，慢慢地正气多了，闲事少了，从而形成争做好学生的风气，带动了班级向上发展。

有的学生每天忙于各种作业，有的学生整天浑浑噩噩，不能及时思考，思想停留在很低的水平。在教育学生的过程中，怎样让学生反省自己的思想，管理自己的行为，提升自己的境界呢？曾子云：吾日三省吾身。为此，我时时让学生思考这3个问题：首先，我的目标是什么？其次，我现在正在做什么？最后，我现在做的对我的目标有什么帮助？每当学生思想倦怠，学习松弛的时候，一想起这三句话就浑身充满了动力。

如何使学生走向成熟，思考做人的道理呢？我要求学生准备一个记录本，每周要写反思，反思一周来自己的收获与不足，交上来后，用心批阅，并把一部分具有闪光点及带有正能量的反思拿到班会上与同学们一起分享。事实证明，只要学生认真去反省了，思想上一定会有收获，同时，老师在批阅的过程中也能与学生进行心灵的沟通，缩短了师生间的距离。通过学生的反思教师能及时抓住学生的思想动态，有利于后续的教育。

面对一些学生老师哪怕把心掏出来也不可能一时完全把他感化；一些学生老师只要稍微对他关心一点，他就能感到老师的关怀。因此，我把精力和思路从双差生的转换转移到中等生的转换上，通过与他们思想上的谈心、学习上的指点与帮助及其与家长的沟通，使他们感受到学校与家庭的温暖，成绩取得了很大的进步，收获了不少喜悦。管理班级就如同解数学题一样，用一种思路解不来的，换一种方法就会豁然开朗。

如何调动学生的积极性，让学生参与课堂，又不单纯因为加分而举手呢？学生在课堂的表现，任课老师心中都有一杆秤。发挥好任课老师的评价积极性，能有效的增强班级教师团队的凝聚力。利用人人都有喜欢表扬的特性，让任课教师发现班级中在课堂上表现突出的学生加以表扬，具体做法是：每节上课前发给每个任课教师一定数量的“笑脸”，要求任课教师把这些笑脸在下课前发下去。当然是发给那些上课积极，认真思考，有效参与课堂的学生。下课后这些学生拿着“笑脸”到班主任处（或者值日班长处）统计加分。统计完后再把“笑脸”交给其他的任课教师继续使用。班主任把统计的结果及时在班级群内公布表扬。学生所得的分数作为量化管理分数中的一部分。通过这一措施，既能调动学生的积极性又能调动老师的积极性。同时家长也能及时了解学生的上课表现。

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