小学教育科研探讨
梁山县韩岗镇司垓小学齐建国
改革与发展是这个时代的主题，也是我国教育的主题和任务。新中国成立以来的教育历程，大体亦是一个改革的过程。新中国成立以来，我国建成了世界最大规模的教育体系，教育投入大幅增长，办学条件显著改善，教育改革逐步深化。要成才，先成人;百年大计，教育为本。教育，是一个民族自强的基础，是一个国家兴旺发达的保证。
在启动和组织“校本教育科研”的动机上，必须淡化“功利”。小学教科研的根本目的是为了解决目前学校教育发展或教育教学改革中的实际问题，以期提高教育教学质量。其代表性的三个特征就是“为了学校”“基于学校”“在学校中”。也就是说小学的课题研究必须从教育教学面临的突出问题中来选“题”，从日常的教育教学中找“题”，从成功的教育教学经验中命“题”，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中定“题”。
在主攻方向上，要避免“跟从”，注重“创新”，选取“校情”中的热点、难点、疑点和关键点。小学教科研的基本任务是解决中小学教育实际工作中的具体问题。“教育实践”是小学教科研课题的主要源泉，也是一线教师研究的重点。具有“创新意义”的课题研究，应该具有“校本”“师本”特征。我们如果就学校及教师本身教育实践中的问题进行调查、归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正、提炼，去伪存真，这是很有意义的事，各学段的小学，既有它的共性，更有各自的个性。
在教改过程中，要做好“生成过程”资料的积累、记录和整理。广大小学教师在教改过程中要重视探究，注重教改的实效。首先要弄清“基本概念”及教改的范畴，其次要注意“材料的积累”。一个课题的实施乃至于一个教师的成长，更需要自身大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨练的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果。
在认定和评价教科研成果时，谨防“虚空”，关注“实效”。对于广大小学教师来说，从事的主要是“应用性研究”，研究的主要方法是“行动研究法”，研究的目的在于应用，并在应用中再进行研究、改进和发展。课题“研究”并不是主要为了结集论文、展示成果、获得奖项，而是为了积淀经验、形成反思，提升理念、形成规律，并加以总结、推广。
教改及科研成果推广应用方面，力戒“依葫芦画瓢”，要学会变通、合成和更新。从一定意义上讲，一项研究成果的完成，不是终结于研究结题报告或论文发表得奖。而更要看重该成果在教育教学实践中，是否能得以推广应用并转化为学校或一定区域的教学效益。离开了成果推广和转化为效益这一环节，教科研就失去了研究的价值和存在的实际意义。
总之，在教育科研工作中，我们只有端正思想，正确认识教育科研工作的意义和作用，遵循教育科研工作的性质和特点，少一点功利主义色彩，多一点实干精神，这样，教育科研工作才能健康发展，才能在教育教学工作中发挥它应有的作用。
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