促进小学语文深度学习浅谈 梁山县大路口乡清华源小学 李洪霞
深度课改的本质是深度学习。深度学习就是让学生不再只是知识的传承者和消费者,而要成为知识的创新者和贡献者；深度学习应该是能让学生学会独立思考,学会提出问题、解决问题,进而具有批判性思维的一种学习,它是有效学习的必然要求。
一、深度学习的特征 深度学习与浅层学习在学习目标、知识呈现方式、学习者的学习状态和学习结果的迁移等方面都有明显的差异。其特点主要表现在四个方面。第一,深度学习注重知识学习的批判理解。第二,深度学习强调学习内容的有机整合。第三,深度学习着意学习过程的建构反思。第四,深度学习重视学习的迁移运用和问题解决。
二、深度学习的表现形式
(一)合作学习,促进学生深度学习
合作学习是一种有效的学习方式,是在课堂教学中,让学生两个或四个一组,合作完成学习任务,在此过程中,学生之间会有一定的交流,这样的交流可以促进学生对学习内容进行深度的思考。
(二)体验式学习,促进学生深度学习
体验式学习,是让学生对于课堂上的知识有所运用,有所体验,感知这知识在生活中的运用。这样的学习方式,使学生能切实感受到知识学来是有用处的,提高学习的积极性。
(三)自主学习,促进学生深度学习
自主学习是给学生一定的时间,让学生自己去思考、分析问题,能训练学生的思维,也有助于学生的深度学习。
三、促进小学语文课堂中学生深度学习的几点策略
(一)多层次推动,让深度学习更全面
首先要释放学生深度参与的欲望,兴趣是很好的领路人,人一旦有了兴趣,就会积极主动。引导学生深度参与的形式也很多,如小组讨论、主题探究、专题拓展等。其次要获得新知,学生必须深度思考。从微观到宏观,从局部到整体,由浅入深,由表及里,需要层层推进,带动学生将教学引向深入。在这一步步深入思考、钻研、获得真知的过程中,学生会因获得新知,发自内心地升腾起幸福感,思维的积极性也就这样子被调动起来了。
(二)优化练习,保证教学注重实效
语文课堂教学中的练习,是指教师为帮助学生读懂文章内容,了解文章主旨,感受表达方式,掌握学习规律和方法,理解积累语言而精心设计的听、说、读、写的语言实践活动。它是学生理解知识、形成技能、培养情感的有效途径。因此,教师必须高度重视在课堂教学中优化练习设计,在有限的空间和时间里保证练习实效。
总之,小学语文课堂教学中值得我们关注的问题还有很多,不再一一赘述,正是小学语文课堂教学中的这些现象,呼唤我们要积极发展学生的深度学习,让语文教学变得更加高效。
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