《热气球上升的秘密》教学实录及简评
东沙河镇中心小学张猛执教市教研室鲁翔评析
教学准备：
教师准备：塑料袋、纸风车、蜡烛、固体酒精、坩埚、火柴、小木块、湿毛巾、课件等。
课前交流
师：很高兴来到实验小学，和同学们一块学习。大家随便聊聊，喜欢看什么动画片?
生：(异口同声)《喜羊羊和灰太狼》!
师：你喜欢其中的哪个人物，为什么?
生1：我喜欢喜羊羊，因为他聪明。
生2：我喜欢美羊羊，因为她漂亮。
生3：我最喜欢懒羊羊，因为他最可爱。
…………
师：同学们真了不起，看动画片都能动脑筋，有这么多自己的想法。老师希望同学们今后能像美羊羊那么漂亮，像懒羊羊那么可爱，像喜羊羊那么聪明，能够利用自己的脑筋解决生活中遇到的困难，像慢羊羊一样，脑子里总是有许多奇思妙想，做出各种各样的发明，方便身边的人。
一、动画激趣，导入课题
师：今天老师把喜羊羊他们给大家带来了，想不想一块看一看?
生：想!
师：不过，在科学课上看动画片和平时可不能一样，你要边看边思考，看你能发现什么科学现象，提出什么科学问题。(课件放《喜羊羊与灰太狼》片
段)
师：你有什么发现?
生1：喜羊羊他们是坐热气球逃出羊村的，可是热气球为什么能够上升呢?
生2：他们怎样下来?
师：同学们真会观察，很有想象力，那么关于热气球你还有什么问题?
生1：热气球有多大?
生2：热气球为什么会上升?生3：热气球能升多高?
生4：热气球会掉下来吗?
……
师：爱因斯坦曾经这样说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要……因为提出新问题，需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正起步。”同学们提出了这么多问题，说明我们又在科
学的道路上迈出了坚实的一步!
师：从同学们的提问中可以看出很多同学都想知道热气球为什么会上升，我们这节课就一起来研究《热气球上升的秘密》(师板书课题)
二、提出问题，做出猜想
师：那么，根据你平时的生活经验，你认为热气球上升的原因是什么?请同学们大胆猜想一下!
生1：我曾经玩过氢气球，它可以上升。我想，热气球里一定充满了氢气，所以才会上升。
生2：肯定不是氢气，因为氢气遇到火会爆炸!
生3：热气球热气球，顾名思义是因为有热气才会上升的吗?
生4：光“顾名思义”不行，科学得需要严密!
生3：我不只是“顾名思义”，你没看见下面有火吗?有火不就有热气?
生5：我也认为热气球是因为热气才会上升的，因为我在买蒸包时看到蒸笼里的热气总是往上升的。
……
三、自主实验，探究研讨
师：同学们的生活经验还真丰富，并且更够进行大胆的猜想。只有猜想行不行?
生：不行!
师：有了猜想还要怎么办?生：做实验进行验证。
师：对，实验是我们探究问题的最重要工具。同学们认为哪种猜想最接近事实?
生：热空气会不会上升。
师：好，我们今天就来研究这个问题。老师给同学们准备了许多实验材料，大家看一看有没有不认识的?
生：老师，这个叫什么?
师：有没有同学认识这个实验材料的?
生：坩埚，它是用来加热的。师：很好!还有不认识的实验材料吗?下面就请同学们动脑思考，设计出自己的实验方法。
(学生独立静思2分钟)师：好，我想每个
同学的小脑袋瓜里都有了自己的想法，下面就把你们的想法在小组内探讨交流，设计出你们认为最佳的实验方案。(学生小组合作交流、设计实验方案。)
师：同学们现在已经迫不及待地想做实验了吧。老师提醒一下，一定要注意用火安全，实验结束后及时用湿毛巾把火盖灭。心动不如行动，开始实验。(学生做实验，教师巡回指导。有的小组实验成功，有的失败)
师：好，停下来!现在请各组来汇报一下。
生1：我们小组的实验成功啦!我们看到塑料袋加热后向上升一段距离。
生2：我们的塑料袋不仅没有上升，反而烤得变形了。
生3：我们组的塑料袋只上升了一小点。
师：哦，看来实验效果不很理想，有几个小组都没有成功。你们能不能总结一下失败的原因。
生1：我们小组的塑料袋之所以会变形，我想可能是离火太近了。
生2：我们的离火不近，倒是没变形，就是升得不高。我们也不知道怎么会这样。
师：那，我们请成功的小组给你们指导一下，介绍一下经验。
生：我们在实验的时候主要注意了以下几个方面，希望可以给你们一些启发：
1.塑料袋一定不能离火太近，否则很容易受热变形。
2.塑料袋一定要打开，越大越好，罩在火上不能急于放手，要等到里面充满了热气，塑料袋鼓起来才行。
3.要想成功，小组成员必须齐心合力，我们小组的六名同学都没闲着，一块拉着塑料袋，听我的口号一放手。
师：听明白了吗?
生：好像明白啦，不过还得试试才知道对不对。
师：那还等什么，开始吧。(各小组重新试验，全部成功，同学们欢呼雀跃。)
师：成功了吗?生：是的。
师：那还吝啬什么，给自己来点掌声鼓励一下呗!(生鼓掌)
师：现在我们进行一次比赛，看哪个小组的塑料袋升得最高!有没有信心?
生：有!
师：为了确保比赛的公正性，我来临时充当一下裁判。可以吗?
生：(笑)可以!
师：谢谢大家。现在本裁判宣布比赛规则：1.各小组应同时点火，同时放手。2.塑料袋升得最高的小组胜利。
师：听明白了吗?生：明白!
师：友情提示，一定要注意小组合作，人心齐，泰山移!
师：点火……五四三二一放手。
(各小组的塑料袋都升得很高)
师：祝贺大家，我们各小组的塑料袋都升得很高，我们都是胜利者!
师：塑料袋为什么会上升?
生1：我们认为是固体酒精燃烧加热了塑料袋里的空气，所以会上升。
生2：对，是热空气带动塑料袋上升的。
师：空气是一种看不见摸不着的东西，空气受热后到底是怎样变化的呢?(教师展示课件并总结)空气受热后，体积膨胀，同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升。
师：那现在谁能解释一下“热气球上升的秘密”?
生1：热气球下部的火加热了里面的空气，热空气带动热气球上升。
生2：对，就是热空气带动热气球上升的。
师：大家真了不起，通过实验，特别是能够通过从失败到成功的实验过程，研究出了热气球上升的秘密，我真佩服你们!
师：为了表扬大家，老师还给大家带来了一个玩具。(出示纸风车)
生：风车。
师：对，就是风车，想不想玩一玩它?
生齐答：想!
师：别急，老师还有一个要求，你们能不能利用今天学习到的热空气上升的原理，让风车转起来?(生开始七嘴八舌地讨论起
来)
生：可以。
师：好，有了刚才实验失败的教训，我想这次你们一定会成功!
师：请小组长来用你们小组的塑料袋换风车。
生：成功了!成功了!
师：你们小组的风车没有转起来，能说一下原因吗?
生：可能是我们的固体酒精快用完了，产生的热空气不足，所以不能带动风车转动。
师：哦?是这样吗?哪那个小组的固体酒精还多，借用一下?(换固体酒精后风车转动起来，操作的同学一高兴，风车着火
了。但，马上用湿毛巾盖灭了火)师：你真了不起!这么紧急的
情况下还能冷静地处理。老师敬佩你，可以握握手吗?
师：能解释一下纸风车为什么会转动吗?
(几乎所有的同学都举起了
手)
生：是热空气上升带动风车转动。
四、联系生活，学以致用
师：热空气上升的原理在生活中有广泛的应用，你们知道有哪些?
生1：暖气片要安装在房间的下部，这样热空气上升，整间屋子都会很快暖和起来。
生2：我还知道油烟机要装在上部，这也是因为热空气会上升。
生3：还有排风扇。生4：孔明灯。生5：走马灯。
……
师：对，热空气上升的原理在生活的各个方面都有应用。刚才有同学提到了孔明灯，知道是谁发明的吗?(课件示孔明灯)生：诸葛亮。
师：对，孔明灯是我国三国时期诸葛孔明发明的，用来传递军事信号，它要比欧洲的热气球早700~800年，我们祖辈的成就让我们感到骄傲和自豪!
师：今天老师也带来了一个孔明灯，一块来放飞一下?
生：好!
师：受刚才同学们实验的启发，老师知道了合作的重要性，想请两位同学来帮一下忙。(找两生上来后，帮助撑起孔明灯。点燃。)
师：看，孔明灯被点燃了，但他并没有马上上升，认真观察，灯体有什么变化?
生：鼓起来啦。
师：对，他在积蓄力量!
师：孔明灯还有一个好听的名字———许愿灯。让我们在等待孔明灯升起的同时许下一个愿望。
(孔明灯慢慢升起)生：升起来了!升
起来了!师：其实老师刚刚也许了一个愿望。老师希望，在座的同学通过自己的努力今后一定会像课前老师说的那样：同学们今后能像美羊羊那么漂亮，像懒羊羊那么可爱，像喜羊羊那么聪明，能够利用自己的脑筋解决生活中遇到的困难，像慢羊羊一样，脑子里总是有许多奇思妙想，并能做出各种各样的发明，方便身边的人。
五：拓展活动，课下延
伸
师：关于热气球，大家可能又在脑海中产生了许多新问题，课下请继续研究。有兴趣的同学可以试着制作一个孔明灯。请同学们把实验材料整理好，下课。
课堂简评
这节小学科学课是枣庄市优质课评选中发现的一节好课，可圈可点处很多，主要是：
一、创设问题情景，培养学生善于提问的科学兴趣
产生学习的根本原因是问题，没有问题，也就难以诱发和激起学生探究的欲望。因此，张猛老师有意识地引导学生从生活现象中产生、发现并提出问题，使学生逐步地从无问题到有问题，能从一个角度提出问题到能从多个角度提出问题，从提出比较浅显的、一般的问题到提出比较深刻的、典型的问题。如上课伊始，教师首先让学生观看动画片提问题，再让学生根据自己的生活经验，自主提出想探究有关热空气的知识。学生交流自己想要探究的问题，然后学生进行探究，极大地增强了学生参与探究的兴趣。
二、准确把握教学目标，设计体现科学本质的探究活动。
“用教材教”是本课教学活动体现的一个重要思想。本课张猛老师安排了三个探究活动：一是运用有结构性的实验材料初步探究热空气上升的秘密；二是总结失败教训，有目标，有策略，小组合作，共同探究热空气上升的秘密；三是利用另一组验材料进一步验证实验结果。这次探究活动内涵是丰富的，不仅仅是学习了科学概念，更重要的是很好地达成了教学目标，加强了学生对科学本质和科学探究的理解。
三、鼓励质疑问难，突显学生的主体地位。
思维从疑问和惊奇开始，“学起于思，思源于疑。”学生有了质疑问难的方法、习惯，就具备了发挥主体作用的先机。在进行第三个探究活动时，又有一个小组失败了。这次失败不是张老师预先设计的，而是课堂上的一个突发事件。此时张老师采用鼓励、引导的态度，让学生质疑查询失败的原因，然后大胆猜测自己解疑，充分发挥学生的主观能动性，使学生的主体地位得到凸显。
四、运用有结构性的实验材料，训练学生严谨的科学态度。
在本节课教学中，张教师为学生提供了丰富的有结构性的实验材料，让学生能够利用多种方法，从多个角度去探究。张老师是一位年轻的科学课教师，而这节课他却掌握了小学科学课的真谛，让学生从失败中总结经验，亲历完整的探究过程。这样既培养了学生们在科学实验中的严谨态度，又通过挫折教育培养了学生们的团队合作精神，一举两得，何乐而不为。
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