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《热气球上升的秘密》教学实录及简评

滕州日报 2010-01-08 08:28 大字

东沙河镇中心小学张猛执教市教研室鲁翔评析

教学准备:

教师准备:塑料袋、纸风车、蜡烛、固体酒精、坩埚、火柴、小木块、湿毛巾、课件等。

课前交流

师:很高兴来到实验小学,和同学们一块学习。大家随便聊聊,喜欢看什么动画片?

生:(异口同声)《喜羊羊和灰太狼》!

师:你喜欢其中的哪个人物,为什么?

生1:我喜欢喜羊羊,因为他聪明。

生2:我喜欢美羊羊,因为她漂亮。

生3:我最喜欢懒羊羊,因为他最可爱。

…………

师:同学们真了不起,看动画片都能动脑筋,有这么多自己的想法。老师希望同学们今后能像美羊羊那么漂亮,像懒羊羊那么可爱,像喜羊羊那么聪明,能够利用自己的脑筋解决生活中遇到的困难,像慢羊羊一样,脑子里总是有许多奇思妙想,做出各种各样的发明,方便身边的人。

一、动画激趣,导入课题

师:今天老师把喜羊羊他们给大家带来了,想不想一块看一看?

生:想!

师:不过,在科学课上看动画片和平时可不能一样,你要边看边思考,看你能发现什么科学现象,提出什么科学问题。(课件放《喜羊羊与灰太狼》片

段)

师:你有什么发现?

生1:喜羊羊他们是坐热气球逃出羊村的,可是热气球为什么能够上升呢?

生2:他们怎样下来?

师:同学们真会观察,很有想象力,那么关于热气球你还有什么问题?

生1:热气球有多大?

生2:热气球为什么会上升?生3:热气球能升多高?

生4:热气球会掉下来吗?

……

师:爱因斯坦曾经这样说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要……因为提出新问题,需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正起步。”同学们提出了这么多问题,说明我们又在科

学的道路上迈出了坚实的一步!

师:从同学们的提问中可以看出很多同学都想知道热气球为什么会上升,我们这节课就一起来研究《热气球上升的秘密》(师板书课题)

二、提出问题,做出猜想

师:那么,根据你平时的生活经验,你认为热气球上升的原因是什么?请同学们大胆猜想一下!

生1:我曾经玩过氢气球,它可以上升。我想,热气球里一定充满了氢气,所以才会上升。

生2:肯定不是氢气,因为氢气遇到火会爆炸!

生3:热气球热气球,顾名思义是因为有热气才会上升的吗?

生4:光“顾名思义”不行,科学得需要严密!

生3:我不只是“顾名思义”,你没看见下面有火吗?有火不就有热气?

生5:我也认为热气球是因为热气才会上升的,因为我在买蒸包时看到蒸笼里的热气总是往上升的。

……

三、自主实验,探究研讨

师:同学们的生活经验还真丰富,并且更够进行大胆的猜想。只有猜想行不行?

生:不行!

师:有了猜想还要怎么办?生:做实验进行验证。

师:对,实验是我们探究问题的最重要工具。同学们认为哪种猜想最接近事实?

生:热空气会不会上升。

师:好,我们今天就来研究这个问题。老师给同学们准备了许多实验材料,大家看一看有没有不认识的?

生:老师,这个叫什么?

师:有没有同学认识这个实验材料的?

生:坩埚,它是用来加热的。师:很好!还有不认识的实验材料吗?下面就请同学们动脑思考,设计出自己的实验方法。

(学生独立静思2分钟)师:好,我想每个

同学的小脑袋瓜里都有了自己的想法,下面就把你们的想法在小组内探讨交流,设计出你们认为最佳的实验方案。(学生小组合作交流、设计实验方案。)

师:同学们现在已经迫不及待地想做实验了吧。老师提醒一下,一定要注意用火安全,实验结束后及时用湿毛巾把火盖灭。心动不如行动,开始实验。(学生做实验,教师巡回指导。有的小组实验成功,有的失败)

师:好,停下来!现在请各组来汇报一下。

生1:我们小组的实验成功啦!我们看到塑料袋加热后向上升一段距离。

生2:我们的塑料袋不仅没有上升,反而烤得变形了。

生3:我们组的塑料袋只上升了一小点。

师:哦,看来实验效果不很理想,有几个小组都没有成功。你们能不能总结一下失败的原因。

生1:我们小组的塑料袋之所以会变形,我想可能是离火太近了。

生2:我们的离火不近,倒是没变形,就是升得不高。我们也不知道怎么会这样。

师:那,我们请成功的小组给你们指导一下,介绍一下经验。

生:我们在实验的时候主要注意了以下几个方面,希望可以给你们一些启发:

1.塑料袋一定不能离火太近,否则很容易受热变形。

2.塑料袋一定要打开,越大越好,罩在火上不能急于放手,要等到里面充满了热气,塑料袋鼓起来才行。

3.要想成功,小组成员必须齐心合力,我们小组的六名同学都没闲着,一块拉着塑料袋,听我的口号一放手。

师:听明白了吗?

生:好像明白啦,不过还得试试才知道对不对。

师:那还等什么,开始吧。(各小组重新试验,全部成功,同学们欢呼雀跃。)

师:成功了吗?生:是的。

师:那还吝啬什么,给自己来点掌声鼓励一下呗!(生鼓掌)

师:现在我们进行一次比赛,看哪个小组的塑料袋升得最高!有没有信心?

生:有!

师:为了确保比赛的公正性,我来临时充当一下裁判。可以吗?

生:(笑)可以!

师:谢谢大家。现在本裁判宣布比赛规则:1.各小组应同时点火,同时放手。2.塑料袋升得最高的小组胜利。

师:听明白了吗?生:明白!

师:友情提示,一定要注意小组合作,人心齐,泰山移!

师:点火……五四三二一放手。

(各小组的塑料袋都升得很高)

师:祝贺大家,我们各小组的塑料袋都升得很高,我们都是胜利者!

师:塑料袋为什么会上升?

生1:我们认为是固体酒精燃烧加热了塑料袋里的空气,所以会上升。

生2:对,是热空气带动塑料袋上升的。

师:空气是一种看不见摸不着的东西,空气受热后到底是怎样变化的呢?(教师展示课件并总结)空气受热后,体积膨胀,同体积的热空气比冷空气轻,热空气会上升。

师:那现在谁能解释一下“热气球上升的秘密”?

生1:热气球下部的火加热了里面的空气,热空气带动热气球上升。

生2:对,就是热空气带动热气球上升的。

师:大家真了不起,通过实验,特别是能够通过从失败到成功的实验过程,研究出了热气球上升的秘密,我真佩服你们!

师:为了表扬大家,老师还给大家带来了一个玩具。(出示纸风车)

生:风车。

师:对,就是风车,想不想玩一玩它?

生齐答:想!

师:别急,老师还有一个要求,你们能不能利用今天学习到的热空气上升的原理,让风车转起来?(生开始七嘴八舌地讨论起

来)

生:可以。

师:好,有了刚才实验失败的教训,我想这次你们一定会成功!

师:请小组长来用你们小组的塑料袋换风车。

生:成功了!成功了!

师:你们小组的风车没有转起来,能说一下原因吗?

生:可能是我们的固体酒精快用完了,产生的热空气不足,所以不能带动风车转动。

师:哦?是这样吗?哪那个小组的固体酒精还多,借用一下?(换固体酒精后风车转动起来,操作的同学一高兴,风车着火

了。但,马上用湿毛巾盖灭了火)师:你真了不起!这么紧急的

情况下还能冷静地处理。老师敬佩你,可以握握手吗?

师:能解释一下纸风车为什么会转动吗?

(几乎所有的同学都举起了

手)

生:是热空气上升带动风车转动。

四、联系生活,学以致用

师:热空气上升的原理在生活中有广泛的应用,你们知道有哪些?

生1:暖气片要安装在房间的下部,这样热空气上升,整间屋子都会很快暖和起来。

生2:我还知道油烟机要装在上部,这也是因为热空气会上升。

生3:还有排风扇。生4:孔明灯。生5:走马灯。

……

师:对,热空气上升的原理在生活的各个方面都有应用。刚才有同学提到了孔明灯,知道是谁发明的吗?(课件示孔明灯)生:诸葛亮。

师:对,孔明灯是我国三国时期诸葛孔明发明的,用来传递军事信号,它要比欧洲的热气球早700~800年,我们祖辈的成就让我们感到骄傲和自豪!

师:今天老师也带来了一个孔明灯,一块来放飞一下?

生:好!

师:受刚才同学们实验的启发,老师知道了合作的重要性,想请两位同学来帮一下忙。(找两生上来后,帮助撑起孔明灯。点燃。)

师:看,孔明灯被点燃了,但他并没有马上上升,认真观察,灯体有什么变化?

生:鼓起来啦。

师:对,他在积蓄力量!

师:孔明灯还有一个好听的名字———许愿灯。让我们在等待孔明灯升起的同时许下一个愿望。

(孔明灯慢慢升起)生:升起来了!升

起来了!师:其实老师刚刚也许了一个愿望。老师希望,在座的同学通过自己的努力今后一定会像课前老师说的那样:同学们今后能像美羊羊那么漂亮,像懒羊羊那么可爱,像喜羊羊那么聪明,能够利用自己的脑筋解决生活中遇到的困难,像慢羊羊一样,脑子里总是有许多奇思妙想,并能做出各种各样的发明,方便身边的人。

五:拓展活动,课下延

师:关于热气球,大家可能又在脑海中产生了许多新问题,课下请继续研究。有兴趣的同学可以试着制作一个孔明灯。请同学们把实验材料整理好,下课。

课堂简评

这节小学科学课是枣庄市优质课评选中发现的一节好课,可圈可点处很多,主要是:

一、创设问题情景,培养学生善于提问的科学兴趣

产生学习的根本原因是问题,没有问题,也就难以诱发和激起学生探究的欲望。因此,张猛老师有意识地引导学生从生活现象中产生、发现并提出问题,使学生逐步地从无问题到有问题,能从一个角度提出问题到能从多个角度提出问题,从提出比较浅显的、一般的问题到提出比较深刻的、典型的问题。如上课伊始,教师首先让学生观看动画片提问题,再让学生根据自己的生活经验,自主提出想探究有关热空气的知识。学生交流自己想要探究的问题,然后学生进行探究,极大地增强了学生参与探究的兴趣。

二、准确把握教学目标,设计体现科学本质的探究活动。

“用教材教”是本课教学活动体现的一个重要思想。本课张猛老师安排了三个探究活动:一是运用有结构性的实验材料初步探究热空气上升的秘密;二是总结失败教训,有目标,有策略,小组合作,共同探究热空气上升的秘密;三是利用另一组验材料进一步验证实验结果。这次探究活动内涵是丰富的,不仅仅是学习了科学概念,更重要的是很好地达成了教学目标,加强了学生对科学本质和科学探究的理解。

三、鼓励质疑问难,突显学生的主体地位。

思维从疑问和惊奇开始,“学起于思,思源于疑。”学生有了质疑问难的方法、习惯,就具备了发挥主体作用的先机。在进行第三个探究活动时,又有一个小组失败了。这次失败不是张老师预先设计的,而是课堂上的一个突发事件。此时张老师采用鼓励、引导的态度,让学生质疑查询失败的原因,然后大胆猜测自己解疑,充分发挥学生的主观能动性,使学生的主体地位得到凸显。

四、运用有结构性的实验材料,训练学生严谨的科学态度。

在本节课教学中,张教师为学生提供了丰富的有结构性的实验材料,让学生能够利用多种方法,从多个角度去探究。张老师是一位年轻的科学课教师,而这节课他却掌握了小学科学课的真谛,让学生从失败中总结经验,亲历完整的探究过程。这样既培养了学生们在科学实验中的严谨态度,又通过挫折教育培养了学生们的团队合作精神,一举两得,何乐而不为。

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