“双减”后，如何为家长减忧
每天下午4点放学后，济南市景山小学的校园里就会热闹起来，操场上，学生们专注地打网球、踢足球；教室里，有的学生在自主完成作业，还有的在练习书法、玩转益智器具……看到学生们专注的神情和乐在其中的状态，最开心的无疑是家长。
“双减”政策实施以来，各学校从过去注重知识技能学习的课堂变成关注素养提升的乐园，从书本的世界变成全面发展的海洋，不仅拓宽了孩子的视野，而且促进了学生德智体美劳全面发展，为孩子健康成长赋能。
国家统计局调查显示，73%的家长表示孩子完成书面作业时间比“双减”前明显减少，85.4%的家长对课后服务表示满意。不过，也有家长表示，学科类培训“隐形变异”等违规行为依然存在，非学科类培训升温趋势明显。为学生“双减”之后，如何帮助家长更好地认识焦虑、缓解焦虑，如何为家长“减忧”呢？“正餐”更科学，作业更有效
以更高质量的学校教育赋能学生
“‘双减’既要减轻负担，又要求高质量，这就需要学校不断加快课堂教学改革的步伐，不断提升育人质量。”在市中区汇诚小学校长张绪昌看来，“双减”落实的着力点如果仅仅放在作业、课后辅导的优化上，这将难以达到“整体提升学校教育教学质量”的根本要求，“‘双减’背景下的改革路径，必定是基于学校办学脉络、整体化推进的系统变革，课堂改革则是其中最为本质的核心要素。”
为此，汇诚小学一直将汇美课堂改革作为推动“双减”有效落地的重要举措，课堂初步呈现出以“目标导学、自主初学、合作研学、互动深学、检测评学”为主的模式构架，充分激发了学生的学习潜能，使学生整体的学习状态也有了明显改观。
“学校各级校本研修都秉持‘问题即课题、过程即成果’的理念，以问题的剖析与解决带动课堂教学改革。”张绪昌介绍，在提升教师教学执行力和教学质量方面，学校实施“双师课堂，研教同步”的方案，骨干教师和任教教师同步准备，在不影响课堂秩序的前提下，听课者围绕主题现场开展即时性教研，极大地提高了教师团队的教学质量。
其实，对学校而言，既要减轻学生负担，又要求教学高质量，这是一道难题。
济南市市中区原山小学校长唐忠亮同样认为：“高质量不是从题海中来，也不是考试考出来的。而是要培养智慧型教师，在教师承担更多‘双减’责任的同时，做好针对教师的减负工作，让他们有更多时间探索新的教育教学方法。”
小学一、二年级不布置家庭书面作业；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。“双减”政策对作业量划了红线。
作业“减量”后，如何“提质”呢？
“家长担心最多的就是减少作业量，教学质量会随之降低。为了让家长放心，我们力求把减负增效落实到每一节课每一份作业布置中。”济南市市中区教体局教研室相关负责人介绍，“双减”政策的本质是减负不减质，作业、训练少了，就要从内容、难度上研究其精准性；负担减了，就更要研究如何强课提质，保障学生在课堂上吃饱吃好，“我们对作业的要求是‘减量提质’：减去那些机械、重复、无效的‘繁难偏怪’的作业，提高作业的整体质量，让所留的作业具有诊断和学情分析的功能，并能从中看到学生的思维过程和学习过程。”
“有的家长说，每天放学后给孩子辅导是一大难题，经常由母慈子孝变成鸡飞狗跳。”济南市育贤小学副校长刘婷表示，针对这个问题，学校以多年开展的学本课堂研究为切入点，与实际问题相结合，对课后服务进行了新的探索。对作业设计、诊断策略和质量要求有了进一步升级，引领孩子们探究学习、互助合作，分享学习思路、方法、作业等，学习他人，内化自我成长。
“作业是教育的显性呈现，背后承载的是教学、课程、教育观。”济南市市中区育秀小学校长李雅告诉记者，除了常规作业设计，学校特别注重周末实践性作业研究，这类作业基于大空间、主题式，在周末时，学生有充足的时间和空间完成，真正能将知识从“知道了，理解了”转化为“会应用，会整合”，通过周末实践作业，不仅丰富了作业形式，更重要的是这类作业让学生在评价中获得满足和成功的体验。
“加餐”更营养，服务更暖心
让学校育人主阵地作用更加彰显
“作为一位家长来说，我觉得课后延时和晚自习特别好，既能让孩子专注学习写作业，还能远离手机等电子产品，回归这个年龄该做的事情，就是老师们多付出心血，辛苦啦！”家长刘新磊表示。
半年多来，“5+2=？”成为教育工作者一直在努力求解的一大问题。
“双减”不只是书包轻了、作业少了，也不只是学生减压、家长松绑，更重要的是打造更多元的成长路径，营造更广阔的成长空间。
北京师范大学中国教育与社会发展研究院发布的《全国“双减”成效调查报告》显示，83.5%的学生未参加校外学科培训，75.5%的家长认为周一至周五孩子在家阅读、运动、劳动、社会实践总时间增加。
显然，只是看护、写作业不是最优解。
而记者的调查显示，学生最喜欢的课后服务内容分别是兴趣小组和社团活动、体育类、艺术类、科普类，分别占比18%、17%、16%、12%。
“课后服务在指导孩子们完成课后作业后，应该给孩子们提供多样化的科技、艺术、体育等活动，也可以到社区开展社会实践，到博物馆、科技馆开展参观活动。”市中区教体局副局长王鲁明表示，为此，市中区实行了“5+2”模式全覆盖，发布《课后服务项目清单》，涉及艺术、劳动等十大类100小项，让“学校受启发，老师有抓手，家长好操作，学生能受益”。
历下区则实现了义务教育学校课后服务100%全覆盖，平均服务时间2.1小时/天，全区共开设课后服务种类16类，包含音乐、体育、美术、传统文化、棋艺、劳动实践、语言、阅读、益智、科技、心理辅导、环保、法律、生活健康等内容，各种类服务具体分项计70余项，各校合计开展具体项目总计1320余项，参与延时服务教职工近6000人。
记者了解到，为了让课后“加餐”更有营养，济南市市中区泉海学校专门制定了课程审核程序，避免了课程设置的随意性。“学校推出的36门拓展课程中，有13门课程是由家长和社区提供的，参与的校外教师和家长达到20余人。”学校教学管理部部长马明诗表示，这些资源的引入，既融洽了家校关系，弥补了教师在某些方面的专业不足，又让孩子从不同的角度去发现自己，为终身发展蓄能。
如何在为家长减轻接送压力的同时，让参与课后服务的教师也有获得感、幸福感？
采访中，不少老师呼吁有关部门进一步优化中小学教师绩效工资方案，并提出了将课后延时服务成果纳入教师职称评审条件、建立对课后延时服务的表彰激励制度等建议。
“双减后，让孩子高兴的是作业少了，担心的是分数降了；家长高兴的是花钱少了，担心的是孩子输在起跑线上，而学校退休教师的加入有效缓解了学校的这些压力。”济南十四中副校长徐彬表示，“双减”落地后，学校退休老师组成了“泉映银龄”志愿者服务团队，加入学校课后延时服务，有效缓解了学校师资紧张的问题，“老师们有时间教研了，教学质量不断提升，同时也保障了课后服务的质量。”不减家长责任，打通家校合育网
更多家长成为学校教育“同盟军”
随着“双减”政策的实施，学生闲暇时间增多，与家长接触时间变长，家庭教育的重要性愈发凸显。在校长和老师看来，家长教育理念和教育行为的改变是决定“双减”政策能否落地的关键因素。
“家长应该明确减负不代表减轻家长的责任。作为孩子成长的第一责任人，家长要发挥好家庭教育的积极影响，营造健康向上的家庭氛围。”教师张晓娜告诉记者，“双减”后，家长应该充分利用多出来的亲子时间，加强体育锻炼和劳动教育等，培养孩子健康的体魄和良好的习惯品行，促进孩子全面发展。
在济南市纬二路小学校长烟文英看来，家长要着眼于孩子的终身发展，要让今天的学习能为孩子一生的发展奠基，而不是一味地让孩子早学、多学、快学。“很多家长的注意力往往放在孩子的短板上，对如何发现并发挥孩子的特长关注度不够。”烟文英建议家长把孩子的全面发展与特长发展结合起来，给予孩子更宽广的舞台。
并非所有家长都拥有科学的教育观，家长同样需要“教育”。
为此，自实施“双减”以来，原山小学通过“暖阳工程”和“七彩原山”课程体系，打通家校合育网，让家长更多地参与到学校的活动之中。同时，通过编辑暖阳报刊，分享更多的育人方式，给家长更多的指导方法与策略，让更多家长成为学校前行路上的“同盟军”，共同构建起全面育人体系。
“学校1470名学生的背后是1470个家庭，只有当家长们了解学校的教育目标，和学校保持统一步调时，才能形成高效共育。”景山小学校长韩广玲表示，学生的健康成长是学校、家庭乃至社会共同作用的结果，在景山小学，大家享有充分的表达机会，家长们可以通过电话、微信、校长接待日等方式直接和校长沟通，“我也常利用下班后的时间进行入户家访，把学校的做法和想法传递给家长，让家长们明白，‘双减’不是减家长的责任，家长要与学校一起为学生的健康成长助力、加分。”
“‘减负’减的是学生的负担，但随之应该‘加’上去的，是课堂学习质量。家长们不应该把分数看得太重，让孩子主动学习、快乐学习、全面发展才是良好的教育教学生态。”济南市槐荫区实验学校校长赵相甲告诉记者。
赵相甲表示，今年1月1日正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》明确规定，家庭教育的根本任务是立德树人，国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务。“这说明家庭教育已经不是‘家事’，父母必须‘依法带娃’。学校也一直在通过家长课堂、家长会、家访等多种形式，加强对家长的家庭教育指导，让家长掌握科学的家庭教育理念和方法，为孩子规划适合的成才道路，为孩子们提供良好的家庭生态环境。”“双减”不是减掉孩子的成长
将家长教育焦虑化为向上动力
“从小学开始，孩子就报了多个学科辅导班，成绩还算稳定，在班级能占到前十名。孩子今年读初二了，是初中阶段关键的一年。‘双减’政策出来后，孩子的辅导班减少了很多，取而代之的是买了不少试卷和教材，我们给孩子‘加一些作业’，主要还是怕孩子的成绩下滑。”济南育秀中学一位家长向记者表示。
“双减”后，部分家长仍有顾虑，担心孩子的课业成绩，担心将来升学仍以“分数为王”。为何部分家长的教育焦虑、分数忧愁依然难消？
《全国“双减”成效调查报告》显示，家长对教育期望值较高，91.2%的家长希望孩子将来能取得本科或本科以上的学历，32.6%的家长为让孩子上好学校常常感到很焦虑。
“看到孩子闲下来，确实有些不安心，所以我现在会安排闺女周末整理错题、做一些教辅资料，至少也要跟着自己多读几本书。”在采访中，不少家长表示仍然没有改变“不能让孩子闲下来”的态度，“空出来的‘辅导班时间’做什么？真的需要好好想一想……”
对于部分家长的担忧，记者采访了多位教师，他们认为改革必然有循序渐进的过程，“双减”后，需要聚焦家长的焦虑根源，破解深层次问题，避免“头痛医头，脚痛医脚”。
“家长需要教育观念的更新。”济南市舜耕小学副校长庄颖表示，家长以为把孩子送到培训机构学习是对子女教育的重视，要比“躺平”好得多，“但是重视孩子教育的最好方式恰恰是更多的陪伴、倾听和支持”。
“‘双减’后，孩子们在学业上‘松绑’了，拥有了更多家庭时间和休闲时光。‘空出来的时间怎么安排’‘亲子关系怎么维护’等问题，又在家长群体中产生了新的焦虑。”庄颖告诉记者，为了缓解家长焦虑情绪，变周末和闲暇时光的教育“空白期”为“有为期”，学校积极开展家长教育，对学生的家庭生活进行指导，形成全员、全程、全方位育人的闭环，“通过‘家教好故事’分享课、‘幸福家庭日’活动等很好地缓解了家长们的焦虑。”
“如果家长观念不转变，学校减少作业量，家长就自己给孩子布置作业。校外培训机构严格监管了，家长就转向家教。这样一来，‘双减’工作不仅大打折扣，甚至还会带来更无序的校外补课。”济南市市中区文景小学校长任伟提醒道。
“学校是育人的主阵地，家长是孩子教育的第一责任人。在‘双减’工作中，学校和家庭是执行‘双减’政策的重要践行者。”任伟表示，家长观念能否转变，家校能否协同育人，教育评价体系能否及时调整，是“双减”政策能否取得实效的关键。“‘双减’不是要减掉孩子的成长，而是需要家长和他们共同完成一场成长的修行。家长应该更积极地应对，思考如何把焦虑转化为和孩子一起向上改变的动力。”（本报记者 史春勇）
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