济南市育贤第一幼儿园坚持每周为孩子开设皮影体验课程光与影中感受传统文化魅力
皮影体验皮影表演改编皮影故事
一方幕布，一束灯光，光影交错间，几只影人手舞足蹈了起来，一场妙趣横生的光与影的大戏精彩上演……这是济南市育贤第一幼儿园的孩子们每周都会体验的一门课程——皮影。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作，亲身体验获取经验的需要。”并提出教育建议，“要适当向幼儿介绍我国的民族文化，帮助幼儿感知祖国文化的多样性和差异性。”皮影体验恰好就是这样具有独特价值、能够培养幼儿文化自信的活动。基于幼儿兴趣，又有《指南》的理论支撑，育贤第一幼儿园便开始了皮影体验课程的教研，并于2017年9月开始在全园实施。
从绘本中挖掘教育价值皮影课程的实施有了“脚手架”
“一次偶然的机会，我们发现孩子们对幼儿园教材中《好玩的皮影》这个活动内容非常感兴趣，恰好一个孩子为班里的其他小朋友带来了他收藏的皮影人，进一步引发了孩子们对皮影的兴趣。于是，我们就带领孩子们走进了幼儿园科学发现室的光影小屋，对皮影人的操纵和表演进行体验。”谈到皮影课程的缘起，济南市育贤第一幼儿园园长范丽娜表示，对于幼儿来说，兴趣是最好的老师，基于幼儿的兴趣和发展以及传统文化的魅力，幼儿园便开始了皮影课程的教研。
幼儿园课程的实施离不开标准的引领。在依据《3-6岁儿童学习与发展指南》制定课程目标时，育贤一幼惊喜地发现，皮影课程竟涉及幼儿教育的五大领域：有科学领域光影知识的深入解密，有语言领域自主阅读到复述创编的不断深入，有社会领域交往意识地慢慢养成……以艺术领域为例，美术领域涉及剪纸、绘画技法到影人制作的层层加深，音乐领域涵盖从音乐欣赏到剧目演出的完整展现。“可以说，皮影课程对幼儿的健康、语言发展、艺术表现、科学认知、社会性发展都很有帮助。可以增进幼儿的多元智能发展，对幼儿来说是一种很好的趣味游戏。”范丽娜说。
皮影体验课程确定之后，老师们带领幼儿欣赏了很多传统皮影戏，皮影独特的艺术表现形式吸引了孩子们积极参与，也丰富了幼儿对皮影戏的感知和经验。但在课程实施之初，为了选择适合的课程内容，育贤一幼的老师们可是费了不少心思。为了能让课程内容吸引幼儿感兴趣，老师们一直在观察着幼儿的一日生活。在一次午饭后的阅读时间，笑笑小朋友捧着《龟兔赛跑》绘本对小伙伴们说：“我们能不能用乌龟和兔子演一出皮影戏呢？”一旁的老师敏锐地捕捉到这一情景，并从中发现了其中的教育价值——既然孩子们都喜欢绘本故事，我们何不把优秀儿童文学作品作为皮影体验的有效载体，挖掘其“真善美”的教育价值，将幼儿阅读的绘本故事和皮影课程建立链接呢？
基于幼儿的认知特点，育贤一幼决定采取“1+ x”的形式与幼儿共同寻找、制定课程内容，1即省编教材内容，x即幼儿园自主阅读课程中的108本绘本或其他经典儿童文学作品。在省编教材内容的基础上，一个个绘本故事为皮影课程的实施提供了内容支撑，也让皮影课程的有效实施有了“脚手架”。老师也根据孩子们的兴趣点，不断从绘本中挖掘教育价值，丰富课程内容，引发孩子们对传统皮影文化的更多兴趣。
尊重幼儿的主体地位在创编与体验中感悟成长
幼儿园课程的最终落脚点是幼儿的发展。那么，如何让幼儿真正成为课程的主人呢？基于孩子们的兴趣和认知特点，育贤一幼决定通过自主阅读、故事创编、皮影表演等方式，带领幼儿一起展开对皮影课程的探索和实践。老师通常先通过一节集体教学活动带领幼儿阅读绘本，并通过重点画面读图的方式，让孩子对绘本有一个基础的了解；第二课时，老师带领孩子们分析故事中的角色特色，并对角色对话进行创编，加深孩子们对绘本的理解；
第三课时，老师引导幼儿一起设计故事中的影人，完成影人制作；第四课时，老师与幼儿一起创编剧本，并对故事进行排练、表演。
在皮影课程的实施过程中，幼儿多方面的能力得到发展。以绘本故事《喵呜》为例，老师们首先利用集体共读时间，带领孩子们自主阅读，引导幼儿通过观察、比较、表演等方式，感受大肥猫和小老鼠之间关系的不断变化，重点引导幼儿感受大肥猫的心理变化。同时，老师会利用区域活动等碎片化时间，鼓励幼儿进行同伴共读，加深对这本绘本的理解。之后，老师会带领幼儿共同设计角色对话，通过变化的语气语调来表现小老鼠的天真可爱、真诚待人以及大肥猫的心理变化等，激发幼儿的表现力。最后，幼儿通过皮影故事的演绎，进一步加深了对《喵呜》这本绘本的理解。
在对故事充分理解的基础上，老师还同幼儿一起分析角色，精心打磨、改编剧本。以中班皮影剧《小猫钓鱼》为例，老师在和幼儿商量后，决定将故事中大量的旁白改成对话的形式。改编后，丰富而易于表演的对话配上恰当的音乐，让原来的绘本故事更加富有童趣和感染力，在这个过程中，幼儿的创编能力也得到了锻炼和提升。但是，学龄前幼儿的读写水平限制了他们在创编时的表达，为此，育贤一幼鼓励孩子们用绘画表征符号和简单注释的方式，来尝试创编自己的皮影戏剧本，在一次次创作中，幼儿的前书写能力得到很大提高。
为了提高幼儿对故事的创造性表达，老师们从经典绘本中寻找教育契机。比如孩子们对绘本《老鼠娶新娘》中抛绣球和迎亲的场面非常感兴趣，纷纷想要用情景表演的方式再现这些内容，老师在和孩子们商量后，决定将故事前半段抛绣球和后半段迎亲两部分内容采用情景表演的方式呈现，故事中段部分则采用皮影戏的方式展现。在故事的演绎过程中，每个孩子都是主角，他们在全情参与的同时，使得语言表达能力进一步提高。孩子们也在参加皮影课程的过程中进一步加深了对优秀传统文化的理解和热爱，并从“皮影小白”成长为“皮影小达人”，教师也在教研、开展课程的过程中实现自身的专业化成长。因教育教学成果显著，育贤一幼的“传承非遗文化，让皮影走进幼儿园”主题课程被录用为2019年山东省“互联网＋教师专业发展”工程中华优秀传统文化专题课程资源；皮影课程于2020年获得济南市基础教育教学改革成果奖。
（本报记者韩晓凤）
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