换个字体写作业？咱们商量着来

济南市胜利大街小学五年级学生朱梓轩母亲王伊凡

说到我和儿子朱梓轩的相处模式，可谓“平等交流，友好沟通，融洽民主”，总之我从不做“狮吼功”。闲暇时，我经常带着儿子逛英雄山文化市场，讨论沿途各种建筑上的名称、字体，去看学习书法的表哥写字，在潜移默化的熏陶中，孩子对书法的兴趣越来越浓厚，从6岁开始了他的书法之旅。

进入四年级后，朱梓轩作业书写明显不如以前——书写反映的是一种学习态度。作为妈妈，我当时很着急，担心在四年级这个“分水岭”上，孩子心浮气躁会影响学习成绩。

后来，我静下心来思考：四年级的男孩子长大了，思想更加独立了。硬逼着孩子每天练一张楷书不是我的教育风格，找准原因，才能对症下药。

我找来孩子的作业本，仔细翻看，正确率挺高，就是字写得不好。是不是他急于写完作业，好去做自己喜欢的事情？如果是这样，我得和孩子交流一下，教他合理规划时间。与孩子一聊，我发现并不是这样！孩子说他没有急于求成，反而觉得自己写得“很不错”。

我不动声色，找出他三年级的作业本，我俩一起进行对照：字确实不如以 前了！儿子依然很不屑：“妈妈，你不懂，我的字这样写也很好看！”

“好看吗？快培养培养我，让我也能学会欣赏你的新字体！”别看话说得轻松，我心里其实很着急，但还是不断提醒自己，着急是没用的，要沉住气，认真听听孩子的想法。

“妈妈，你看，我写的字是扁扁的，横的末尾还有点‘波’，你看这是什么字体？”我心想：这是什么字体？扁扁的，横不平竖不直的。突然，我想到，这学期书法班正教“隶书”字体。于是，我试探性地回答：“是隶书吗？”“对呀，妈妈，是隶书字体！我觉得用隶书字体写作业还挺有意思的！”霎那间，我有一种如释重负的感觉：是自己想多了，孩子的出发点其实简单又可爱。

朱梓轩很开心，因为发现我懂他。可是，缺乏字帖，孩子写的并不是标准隶书，再说，作业不能这样写啊！于是，我让孩子拿来书法班的隶书字帖，对照字帖又“欣赏”了一下作业。结果，还没等我说话，他自己就找到了很多书写中的问题。我趁势引导，“语文课本上是楷体，不如作业也写楷体。隶书也很好看，咱们周末去书城转转，买一本隶书硬笔字帖，单独练练隶书。”

孩子点点头，“好！”

就这样，作业又回到了漂亮的楷体，字迹不工 整 的 问题，愉快地解决了。

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