近乎百里挑一 槐荫区评出首届初中十大教学特色教师他们让教育“色彩斑斓”
要想让孩子成长为最好的自己，教师必须先成长为最好的自己。12月8日，槐荫区教育系统首次评选出区内初中十大教学特色教师。“我喜欢语文老师，她上课很幽默。”“我喜欢数学老师，他总能把复杂的数学问题讲得通俗易懂。”……评选出来的10位教师，在教学上不断探索，勇于创新，在自己所教学科内总结出一套独具特色的教学方法，深受孩子们欢迎。那么，这些从全区917名教师脱颖而出的“佼佼者”，到底有哪些特别之处呢？带着好奇，记者进行了采访。
以多彩活动寓教于学
济南第十二中学英语教师侯锐楠
在教学中，我选择用兴趣浸润孩子们的课内外活动和课外作业，培养对英语的热爱和坚持。一是在课堂上开展调动学生兴趣的小活动，例如“为你读诗”、“故事续写”、“英语主播秀”和“阅读分析师”等。同时，设置班级“英语日”，举行“English party”，带孩子们学英文歌、看英文戏剧和演讲。此外，我着力设计有新意、有挑战的开放性作业，变枯燥为有趣，例如实践类作业、课题类作业、探究类作业和德育类作业。抓住每个
单元的教育契机，结合作业，寓教于学。
“知礼教学法”培育道德修养
济南第二十六中学体育教师刘鹏
我的教育特色是以道为径、立德树人。在学校柔道教学中，我进一步整合开发了课程资源，探索适合不同学龄阶段的学习内容与学习方式，前后共编写了三版柔道校本课程教材。在课堂中，我贯穿“礼”的教学特色，创设“知礼教学法”，以理念渗透师生互动的方式，将礼仪教育贯穿于整个学习过程，让学生体验礼、理解礼、践行礼。使学生学会尊重自己，尊重他人，在生活和学习中养成良好的文明习惯和道德修养。
“实验+”实现教学效果最大化
济南济微中学化学教师马立霞
我的教学特色为“实验+”，从时间、空间等多个维度为学生搭建平台，即“课堂实验+生活实验+学科融合实验”，三者有机结合。带领学生从“科学实践”走进“科学思维”，逐步形成“科学价值”。尤其在课堂中，我以“实验+”为主体，指导学生不仅要透过现象看本质，更要提高问题意识，从而实现实验教学效果的最大化。同时，与其他学科融合发展，培养学生看待、解决问题的综合视角。
培养孩子成为“五一居士”
济南济微中学语文教师燕志华
平时我善于拓展阅读视野，重视写作教学。要求学生每学年读20本名著。利用“读书达人秀”、“朗读者”等活动，激发学生的读书兴趣。同时，为学生搭建写作平台，培养学生成长为“五一居士”：一个观察生活的习惯、一双展现真善美的眼睛、一支说真话的笔、一肚子名篇佳作、一颗敏感的心。此外，我把生活当做课本，引导学生关注“家庭、校园、自然、社会”。
即兴改编激发学习积极性
济南槐荫中学音乐教师王鸿霞
经过多年一线教学和教研的实践，我对教材中的必唱歌曲进行多声部改编，使合唱教学渗透于音乐课堂学习中。对于教材中必唱的单声部歌曲，我会为歌曲配上简单的二声部和声，把复杂的和声精简改编，使学生能快速视唱。同时，结合班级音乐学情，在教学中即兴对歌曲进行改编，结合柯尔文手势、和声听辩、双音伴奏等方法使教学效果事半功倍。对于班级里音乐素养不高的学生，我会让他以演奏打击乐器或BBox的形式参与到合唱实践中，激发学生进
一步学习音乐的积极性。
创设真实情景教育教学
槐荫区实验学校地理教师刘娜
我在课上教给孩子们的不是地理知识，而是认识世界、和世界相处的方式。在教学中，我主张用发现式地理教育创设真实情境的形式，来引导学生自主发现地理问题，经合作探究自行掌握相应地理原理。具体环节为：创设情境、发现问题，即依据课标创设恰当情境，采用信息技术、实践活动、动手制作等方式来让学生“连接”真实世界。随后，通过让学生互助答疑、假设验证、用专业术语解决问题。同时，通过“提取信息—提出假设—验证假设—得出结论”的方式，让学生发现地理原理。此外，我还通过拓展课，以模拟旅行的形式让学生去发现和解释生活中遇到的地理问题。
“朋友圈”模式促深度阅读
济南阳光100中学英语教师陈小舟
我的教学特色是“朋友圈”式深度阅读模式。这个朋友圈并非我们的微信朋友圈，而是指为了深度阅读而自然形成的师生、生生、教师之间、家校之间朋友式的阅读圈。在教学中，我让孩子们通过确定书目、确定进度、确定时间、明确圈内分工、圈内成果展五个方面有序开展深度阅读。在师生共学习、共阅读的过程中，我设计了有情境、有层次、有实效的英语学习活动，给学生下发的阅读任务单中兼具趣味性、挑战性，任务难度有弹性。
打造生活情境中的听说课堂
济南第二十中学英语教师焦奇静
平时，我将情境与听说教学相结合，创设生活情境，培养学生良好的心理素质，坚持模音训练。同时，系统开展听说主题活动，初一年级开展了“情境+听说”课堂之电影主题和歌曲主题；初二年级增加了“情境+听说”课堂之课本剧主题；初三年级推出了“情境+听说”课堂之辩论主题。目前，“情境+听说”课堂还在不断优化和提升，创设更加贴近生活的情境，改进听说的评价方法，进一步完善育人目标。
科学实践激活探究欲望
济南第十九中学物理教师徐建强
在教学中，我通过开发物理学科中的“特色活动”，形成了利用“手工制作”等拓展活动，激活物理课堂，培养学生探究能力和科学素养的教学模式。目前，我归类整理出四种物理“特色活动”。调查型：现象（问题）引入——探究——形成报告；制作型：现象（问题）引入——设计——制作作品；操作型：现象（问题）引入——操作——结果（数据）；探究型：现象引入——探究——发现规律（进一步制作作品），通过活动，学生从科学实验走向科学实践，从科学探究走向建构科学概念，激发了学生的探究欲望。
用“悦数学”展现数学之美
济南济微中学数学教师王广喜
在教学中我主张“悦数学”，让学生通过数学画、数学游戏、数学拓展三类课程，感悟数学的独特魅力。课堂上我利用动态数学技术开展数学实验，成立数学画兴趣小组，定期指导，做到思维的可视化，让学生感受操作之“悦”；同时，我在小学六年级开设《美丽的数学变换》等数学游戏类课程，编写《爱上数学闯关手册》，为中小学数学的衔接作了有益的尝试，让学生体验游戏之“悦”；此外，我将所学数学知识与生活实际相结合，开发研究性学习课题，让学生撰写出研究性学习报告，并在课题分享会上展示研究成果，体验创新之“悦”。
（本报记者张展铭通讯员靳鑫）
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