泉城中学聚焦目标重方法、勇往直前创奇迹动态分层 为每个学生开“处方”

今年学考期间，泉城中学教师团队在山师附中送考。

[编者按]

教育教学是学校工作的重中之重，这一领域的创新更是提升课堂活力，让学生主动学习、乐于学习的主要途径。近年来，历下教育创新中学教育教学模式，在抓严常规工作的同时，切实解决问题。课程建设对标先进找差距，通过课堂教学与信息化技术结合，利用大数据因材施教……

未来，历下教育将继续在教研形式和内容上寻求突破，改变学生被动学习的状态；鼓励教师思变、质疑和探索，激发其内生动力。接下来，我们将走进历下区多所中学，挖掘他们的办学特色和教育教学亮点，解读优质教育的养成“密码”。

回顾今年学考的点点滴滴，济南泉城中学的老师们有很多感慨，在这场“战役”中，他们取得了可喜的成绩。针对毕业班工作，该校定下“一年一个台阶”的目标，制定了“聚焦目标重方法，勇往直前创奇迹”的具体工作思路和措施。他们将以学考为核心，加强教师专业发展、调动学生学习积极性作为“一体两翼”，并以此为抓手不断促进全校办学质量提升，为每个学生提供适合的教育。

学考成绩进步显著教师为学生作坚强后盾

回顾今年的学考历程，泉城中学有很多可圈可点之处。2016级学生在信息、体育等科目考试中都获得了优异的成绩，极大地鼓舞了全校师生士气。

学考期间，师生表现出了良好风貌和较高素质。2016级学生无一人次忘带身份证、准考证，无一人迟到，更没有作弊等违法行为。全体学生举止文明、语言礼貌，考后还能主动帮考点工作人员整理桌椅、捡拾垃圾，受到了考点学校负责人的好评。

学考3天，送考教师也言传身教，无一人迟到早退，全程贴心陪伴，让学生感受到，“有学生的地方，就有老师的身影”。有不少学生说，不管别人说多少话来鼓舞我，都不如我的老师给我握个手、击个掌、拥抱一下，让我心里更踏实。有了前期成绩上的积淀和老师们作他们坚实的后盾，该校毕业生在今年学考中取得了很大进步。

同时，八年级地理、生物学考成绩与去年相比均有提高。要想取得好成绩，工夫都下在平时。7名任课老师围绕“复习课的效率效益”集体备课，通过智学网推送与知识清单相关的习题，培养学生灵活运用知识的能力；政教、教务两部门通力合作，每天给学生发放知识清单，每天大课间抽测，并将抽测结果在教学楼大屏幕中进行公示，激发学生斗志……

成绩背后凝聚着校领导对初三整体工作得力的引导指挥调度，凝聚着初三班主任和任课老师的默默耕耘，体现了学校工作“一盘棋”的思想和蒸蒸日上的教育教学生态。

打造虚拟班、奇迹班为每个学生开“处方”

学校的整体提升与发展，要有明确的工作目标和规划，泉城中学以校长董晓杰为核心的领导班子，组织全校教职工认真分析学校现状，明确学校发展方向和三年工作规划。他们把提升办学质量作为学校工作的主体，旨在为学生提供适合的教育，关注身心健康及个性差异发展，让每个学生都能体验成功、收获快乐。

他们围绕“有利于学校发展，有利于教师发展，有利于学生发展”的目标开展工作，制定了“一体两翼”的工作思路，以学考为核心，其他工作围绕其有序展开。

初三备考期间，学校领导班子带头早来晚走，与初三师生并肩战斗，在体育集训、金题过关、学考复习进入到“白热化”时期，领导更是与初三班级结成帮扶对子，“帮扶”到具体学生。学校领导的身影经常出现在初三教学楼和备课组，甚至在晚上或周末，还与帮扶学生相约进行义务辅导。

在教师层面，泉城中学把加强教师专业发展作为源头活水，实施了一系列切实可行的策略。该校将初三教育教学工作系统化、前瞻化，使师生明确各时间节点，做到有序、有备、无慌。在复习进度上抓备课组初次备课、二次备课，全年级保持一轮同上一节课、用同样的课件、做同样的检测、布置相同的作业，提高集体备课效率。针对学生问题，制定教学策略，扎实有序推进“周清”、优生辅导、金题过关、轮考等工作。

学校将训练考试系统化、灵活化，老师对题目提炼组合，安排有针对性的联考，使学生有序复习，快速明确知识薄弱点，提高了学生查缺补漏的针对性，提升学生迎考能力。

此外，结合学生不同的学习程度，为每个学生开出“处方”，探索AB分层授课，扩大课堂容量；组织单科优生辅导，提高学生学科优势；针对特优学生，还组织虚拟实验班，由指定教师在网上定时推送针对这些学生学习能力的练习。对成绩中等偏下学生，教务部门每天利用大自习，组织语、数、英金题抽测；对于学困生，则开创性地组织“奇迹班”，降低学习难度，加强书写和背诵默写等训练，降低学困生比例。

分层培养、因材施教唤起学生学习主动性

学生是教育主体，又具有极强的个性色彩，因此调动学生的学习积极性，变“让我学”为“我要学”，变“让我成为好学生”变“我要成为好学生”显得尤为重要。

在唤醒学生学习主动性方面，泉城中学着重在4个方面寻求突破。他们将学生动态分层，根据学生基础学科学习能力将全年级10个班分成AB两层。其中，A层侧重夯实学习基础，唤醒主体意识，鼓励自主学习，促进思维与能力发展；B层增加基础练习反复次数，夯实基础知识与技能，唤醒学习信心，培养学习习惯。分层上课，虽然一定程度上增加了老师备课难度及上课负担，但能结合学生的不同水平，有针对性地授课，突出训练侧重点并加强实效。

同时，结合初三学生身心特征，在学生紧张学习之余，适时穿插一系列活动。例如，结合相关节点，组织主题班会、接力跑比赛、迎元旦跨年音乐会、百日誓师大会、初三年级与校教工篮球队邀请赛等活动，放松了学生身心，也增进了师生感情，在紧张的学习过程中起到适当调剂的作用。

除了知识学习，泉城中学德育工作体系也日趋完善，进行学生自主管理的培养。例如，从学生中选取体育大课间集训点评员，对保障体育训练质量起到很好的效果；该校还培植家校教育合力，为学考保驾护航。

学校努力营造积极向上的氛围，做好日常宣传。他们充分利用政教处电子大屏，播放文化熏陶、评比量化、好人物和好风尚等内容，使学校大屏展示也成为一道亮丽的风景线。

为了让每个学生能获得适合自己的教育，泉城中学领导和老师都做出了努力。2016级整个年级一直到毕业离校的一刻，都保持着良好的精神风貌，也为他们取得一系列成绩搭了桥、铺了路。

（新时报记者曹莫 通讯员王新梅）

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