园内奇趣多多 孩子心花灿灿天桥有座陶花园
快乐的手指游戏。老师教孩子们织围巾。贴近自然的幼儿园环境。孩子们给小花浇水。生动有趣的集体教学活动。
每天早上七点，靖素珍都会准时来到天桥区行知幼儿园，在这所占地面积6200平方米的幼儿园里走上两圈。作为园长，她熟知这里的一草一木。麦穗变沉了，苹果树上结果了，树坑里种了新树，教室里添了新教具……点点滴滴的变化都被她看在眼里，记在心里。把行知幼儿园打造成一所奇趣多多、心花灿灿的“陶花园”这一蓝图也在她的努力实践下正逐步变成现实。从“陶园”到“陶花园”
“生活离开了教育，便不成为生活；教育离开了生活，也不成为教育。在日常教育中，我们确立了三大核心，即生活即教育、社会即学校、教学做合一。”靖素珍说。
一走进行知幼儿园的大厅，“生活即教育 社会即学校”几个大字便映入眼帘。这一理念也被贯彻在幼儿园的方方面面。
从大厅移步小班走廊，各种游戏便接踵而至。触摸训练、颜色对对碰、温度体验、喂喂大嘴巴、串绳游戏、天气播报员……这些游戏不仅有趣，还有针对性地训练了孩子们的生活技能。在“喂喂大嘴巴”游戏中，孩子们可以用勺子或手给大嘴巴喂红豆、花生、核桃等。喂食的过程，也是孩子们锻炼吃饭能力的过程。同样，串绳游戏锻炼了孩子们系鞋带的能力。天气播报员游戏则让孩子们对天气变化和温度有了基本的概念。
靖素珍表示，行知幼儿园的大、中、小班所在楼层在环境布置和功能打造上都有主题。根据小班孩子的年龄和身心特点，“感知”成为一楼的主题方向。在即将启动的改造计划中，潺潺的流水、转动的小水车等元素将被加入一楼大厅，以便让孩子更好地感知自然。
“认知”是二楼的主题方向，这一层布满了主题性的游戏坊，如科学发现室、奇妙建构坊、创意美工坊、编织妙趣街等。在科学发现室里，孩子们研究磁力、搭建齿轮模型、体验光学力学等自然学科知识。在美工坊，孩子们可以剪纸、玩陶泥、玩沙塑，甚至还能给木头打孔，体验丰富多彩的生活。“中班孩子已然熟悉环境，且内心对于事物的探究欲望与能力都高于小班，所以对于生活性的‘认知’就成了这一层的主题方向。”靖素珍说。
而根据大班孩子的特点，社会性主题的角色扮演（医院、邮局、银行、餐厅、超市等）成为三楼的主线。在靖素珍的蓝图里，这三个楼层也分别被命名为“梦幻桃花园”“世外桃源”“花丛深处”。
由重视生活教育的“陶园”到奇趣多多、令人心花灿灿的“陶花园”，户外场地的打造是重要环节。行知幼儿园比搬迁前大了10倍多，孩子人均活动面积达8.96平方米。场地的开阔，也为靖素珍的花园梦提供了绝佳的平台。
在户外活动区，目光所及之处是绿油油的草坪、绿植，令人赏心悦目。园里引进了苹果、李子、山楂、海棠、石榴、紫叶桃树、香椿芽树、樱花等二三十种树木。院子里的小菜园值得一提，这块长方形的菜园被等分成九份，每一份都分包到班。有的班里种了小麦，有的种了香菜，还有的种了黄瓜、西红柿、茴香苗。去年秋天，孩子们一起收了花生、地瓜、秋葵等，真正体会到了丰收的快乐。
摒弃“一言堂”我的科研我做主
因为“没事儿就转两圈”，靖素珍发现了不少让她心头一暖的画面，手机里也录了不少视频。
“你看，这是我无意中看到的。”靖素珍拿着手机点开了一个视频。镜头里，小二班班主任高天月在放学前挨个给小朋友发粘贴并热情地鼓励他们。“宁宁，你今天早上来得特别早，明天继续好么？”“元宝，你今天吃饭很好，继续保持啊。”热情的话语、温暖的怀抱让屏幕之外的人都能感受到浓浓的温情。
作为一名有7年工作经验的教师，高天月在教学上很有一套。她认真琢磨孩子的吃喝拉撒睡，在每一项工作上都付诸爱心、耐心。为了鼓励孩子喝水，她发明了“喝完一杯水就在学号上夹一个小夹子”的方法。为了锻炼孩子动手能力，她在班里定期举行自理能力比赛。此外，她还留意每一位孩子的穿衣、喝水、大小便情况并及时与家长沟通。“孩子穿多了就容易上火，积食了就容易口臭，我早点发现问题，孩子就能少生病。”高天月说。
在行知幼儿园，像高天月这样有情怀、有担当、有方法的教师还有很多。在行知这个大家庭里，每一位教师都热情饱满地工作着、进步着。2017年入职的新教师宋珂欣已成长为教研组长。入职不到一年的新教师尚柯已在学校主持了数场大型活动。教师的快速成长，得益于幼儿园对教师团队的建设。
靖素珍表示，陶行知“六大解放”教育思想使她认识到：要解放孩子，首先要解放老师，只有充分发挥教师自我管理的积极性、能动性，幼儿园工作才会百花齐放、百家争鸣。
在具体的工作中，她积极推动“我的科研我做主”工作。以前，教研活动的探讨主题都是领导层定的，而现在每个老师都可以担任教研活动主持人，改变了教研中“管理一 言堂”的现状。
在教研活动中，探讨的主题也不再是空洞的内容，而是在工作中遇到的实实在在的问题，比如“孩子受伤了如何跟家长沟通”“如何开好家长会”等。通过探讨，新教师们得以迅速成长。
在教研改革之外，靖素珍还推动“我的课堂我做主”活动，鼓励教师自主安排课表。教师可以根据活动内容自主调整课时的长短，对幼儿感兴趣、短时间又完成不了的活动，教师可以自主调整。
在这种氛围下，幼儿园的教师团队得到飞快成长。近年来，幼儿园培养区名师4人，名班主任3人，济南市优秀班主任8人，推选多名教师参加市区“一师一优课”评比，分别荣获一二等奖；11名教师参加天桥区自主游戏观察记录评比，5人被推荐参加济南市评比，4人荣获一等奖。多名教师为区优秀课例展示活动提供观摩课，两名教师积极参加市教研室组织的“按需送教”等活动。
“解放老师，换来的是满满的收获：教师得到家长肯定，幼儿园扩大了社会影响。最终，收获最大的还是我们的孩子。”靖素珍说。
深挖生活教育富矿打造精品园本课程
在行知幼儿园的每个班里，都有两个小书包，书包里装着一本书、一个图画本，这个书包以5天为一个周期在孩子们之间流动。拿到书包的孩子要在阅读这本书后画出书本的内容或者自己的感悟，而父母则要在画作的背面标注文字说明。这便是行知幼儿园说·画艺术教育活动园本课程中的“流动小书包”活动。
在天桥区幼教科指导下，自2012年10月起，行知幼儿园尝试探索说·画艺术教育活动的实践研究。除了“流动小书包”外，园内还设有图书分享、自制绘本、每周一画、绘画日记、爸爸妈妈故事团、家长故事会等活动。这些活动的开展锻炼了孩子的表达能力、提升了家长的参与度。
在开展说话艺术教育课题研究之外，行知幼儿园还积极开展自主游戏子课题研究。2016年，行知幼儿园申报《基于观察的自主游戏指导策略的研究》子课题“幼儿游戏行为的观察、记录与分析研究”，坚持以教研组为依托开展研究，将教育笔记改为“观察记录”，每月4篇，形成常态，并在间周一次的教研活动中，由教研活动主持人分享一篇观察记录进行集体研讨。课题研究提升了教师的专业化水平和实践反思能力。
此外，为了让教师学有所成、教有所依，幼儿园还围绕陶行知生活教育理论，积极探索生活教育内容资源。
目前，幼儿园以省编教材为蓝本，初步形成生活教育课程内容资源。这一课程以季节、节日为主题进行生活教育，如三月以“春天”为主题，四月以“踏青”为主题，五月以“我是爱劳动的小能手”为主题，六月则以“快乐夏季”为主题。
如今，在“生活教育”思想指导下，学校培养了幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，不断将自主、自信、文明礼貌等教育融入孩子的一日生活中。孩子们在充分释放潜能、彰显个性的同时快乐健康地成长着。
“我将着力去打造一所可以尽情探索生活奥秘、发现无穷乐趣的‘陶花园’，一所环境优美、令人向往、快乐生活的‘桃花源’，让行知幼儿园幻化成天桥区的一座奇妙花园！”靖素珍说。 （本报记者 范开云）
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