零起点教学,从坐正握笔开始 课堂细节老师边讲边演示,注重行为习惯引导
9月5日,济南市景山小学一年级课堂上,李伶君老师教孩子规范握笔。本报记者徐洁摄今秋,“零起点”教学成为济南市中小学开学的关键词。零起点,老师如何教?家长如何配合?这成为校园中的新话题。开学前,省教育厅发布了一年级语文、数学“零起点”教学标准。真正走进课堂,记者发现,从如何握笔到自主学习,“零起点”涵盖的教育要义还要丰富许多。
本报记者徐洁
>>现场
指尖离笔尖一寸
胸口离桌子一拳
9月5日,新学期开学第三天。济南市景山小学一年级课堂上,语文课从孩子们齐声朗诵的《上学歌》开始,黑板上书写着几个大字:我爱学语文。李伶君老师打开语文课本演示着,教孩子们翻书到第五页。“你们看到了什么?”李伶君老师边引导边提问,图上画着一个小朋友在读书、写字、讲故事、听故事。
“怎么读书?”李伶君讲道,身坐正、脚放平、双手拿书向外倾。接着,她以《握笔歌》歌谣的形式,边讲边亲身演示写字姿势是怎样的,以及如何握笔。“握笔时,指尖距离笔尖一寸,什么叫一寸呢?”她说,大概是一个食指关节的长度。为了让孩子们有直观的认识,她甚至将一套书桌椅搬到讲台上,从坐正握笔、“量一寸”、胸口距离桌子一拳,到如何将脚放平、头摆正,一一演示。
最后,语文课在《小黑鱼》的绘本故事中结束。李伶君老师说,第一天语文课内容为“我是中国人”,语文是传授中国语言文字的学科,要先让孩子有基本的情感认知。第二天教唱《上学歌》,让孩子们认识到身份的转变。
>>探究
教学标准已明确
习惯养成需更用心
“其实最担心的并不是孩子学习跟不上,而是上课能坐得住吗?知道主动回答问题吗?”孩子刚刚入小学一年级的林先生说,这也是周围许多家长孩子送到幼小衔接班的主要原因。
家长普遍的担心在“零起点”课堂上得到充分回应。
李伶君老师在课堂上对孩子们说:“说话时,你看着我的眼睛,我也看着你的眼睛。”听课后,有着30多年教龄的景山小学校长韩广玲说,这就是老师在告诉孩子如何倾听。她点评说,课堂细节比较到位,比如让学生翻到第五页时,老师不是简单地要求,而是拿起书本演示,可能有的孩子还不明白“第五页”在哪儿；指尖到笔尖一寸,“一寸”是什么概念,对一年级的孩子来说不清楚,老师也给予了形象的解释。不过,还有的细节应当更到位,比如写字时要求“头正、足安”,足是脚,足安是什么意思呢?怎么做才叫头正?
韩广玲认为,知识的从“零”开始是一个方面,省厅发布的“零起点”教学标准已经非常明确了。此外,还有行为习惯上的“零起点”,需要老师在教学中更加用心地设计。
历下区小学教研室主任殷崇说,她在开学后的课堂视导中发现,孩子进入小学,有一个从纯游戏到课堂模式的适应过程。此时,老师需要做的是放慢教学节奏,从课堂行为习惯、自主学习能力上着重引导。
>>难题
班上不同的孩子
知识水平已有差距
为降低家长焦虑,真正让孩子轻松入学,历下区龙德学校、景山小学等已在开学前印制了《入学手册》,成为他们的“上学说明书”。从学校文化到每天孩子在学校的学习生活环节,再到一年级教学节奏一应俱全。“了解多了,没有那么担心和焦虑了,也不会盲目让孩子抢跑了。”一位妈妈在新生反馈表中说。
不过,“零起点”教学后,另一个难题浮现:老师要按照“零起点”教学标准安排教学进度,但全班40个孩子,毕竟知识水平已经有差距,如何做到绝对的“零起点”呢?
殷崇说,这的确是个需要进一步摸索的难点。如今,几乎每个家庭都比较重视学龄前教育,许多孩子在上学前接触过拼音、数字,但“学过”不等于“学会”,比如孩子学过汉语拼音,但能否标准地发音与书写却是另一回事,老师仍然要坚持规范教学,同时,也要兼顾不同层次孩子的需要,不能让有的孩子“吃不饱”,有的“消化不良”。
韩广玲说,比如可以让学习过的学生当“小老师”,让他们感受到学习的快乐,不至于因为学过就上课走神,再者“分层次教学”如何与“零起点”结合也非常值得研究。
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