特别的爱，给特别的你
女报记者 姚正
“每天，你跟这些特殊的孩子们在一起，会感到烦躁吗？”这是从事特殊教育工作的老师，常常被问到的一个问题。
“跟正常的孩子相比，这些孩子的反应或许是慢一些，但如果你把他们看成你自己的孩子，你非但不会烦他们，而是会觉得他们很可爱——有哪个母亲会烦自己的孩子呢？”历城区特殊教育学校的老师们，用实际行动，给出了最有力的回答。
“平和、博爱、自强”，历城区特殊教育学校的教学楼上，挂着这六个蓝色的大字。这六个字不仅仅是学校对学生们未来的期许与祝福，更是任课老师们对自己提出的标准与要求。在日日夜夜的陪伴中，在点点滴滴的细节里，历城区特殊教育学校的老师们，用自己一以贯之的爱心与坚守，诠释着他们对这六个字的理解。
滴水，可以穿石
1989年参加工作的安玉芝，长年担任班主任，同时负责语文教学工作，有着异常丰富的教学经验。从教近三十年的她，时至今日，依旧记得15年前的那次“极限挑战”。
2003年，历城区特殊教育学校招收了智障学生，安玉芝义无反顾地承担起了照看他们的责任。学生刚入校时，生活自理能力极差。自己不会洗漱、不会吃饭、不会穿衣……这该如何是好？工作该从哪里入手？
安玉芝用行动，给出了答案。她天天和学生们泡在一起，白天和学生一起上课，一起做游戏，一起吃饭，晚上帮学生脱衣服、掖被角，看着学生们安然入睡才离开。第二天，学生们起床后，她先到学生宿舍去帮学生穿衣服、整理床铺，教他们洗脸、刷牙……周而复始，从不间断。
就这样，她手把手教学生学习自理、学会自立，一天、一个星期、一个月……她像对待自己的孩子一样，无微不至地照看着自己的学生们。一学期后，安玉芝班上的8名学生，基本可以做到生活自理了。
“我相信，你付出了就会有收获，虽然他们反应慢，但只要你有耐心，只要你付出足够的爱，他们也会有感应、也会有变化，滴水，真的可以穿石。”安玉芝这样告诉记者。
照看“蜗牛”的人
“残疾学生属于一个特殊的群体，种种功能障碍给他们的生活带来了一系列的困难。正因如此，我们需要付出许多常人难以体会的艰辛，才能无愧于这份职业。”孙国莲从事班主任工作已有23年了，她用心关爱着每一名残疾孩子，管理班级方式新颖独特，所带学生积极向上，健康快乐，深受学生和家长的信赖。在总结自己这些年来的从教经验时，孙国莲这样说道。
智障学生刚刚来到学校时，或多或少都存在着一些坏习惯。有的孩子喜欢在地上乱躺乱爬，在墙上乱涂乱画，对书本乱撕乱扔，在课堂上乱跑乱闹……对于这些学生，单纯地做思想教育工作几乎没有任何效果，想要改变他们的不良习惯谈何容易。
但孙国莲对此从未有过丝毫的抱怨情绪。她通过生活中的反复矫正训练，不厌其烦地纠正着学生的不良习惯，鼓励、引导他们以正确的方式做事，耐心指导学生们养成良好的生活习惯和学习习惯。
孙国莲的班里有名学生，走路时总是双手不停地揉搓自己的衣角，嘴里哼哼个不停。为了帮他尽快改正这个坏毛病，孙国莲真是绞尽脑汁。最后，她突发奇想，从体育器械室借了一对小木制哑铃，每当这名学生走路时，便让他一手一个小哑铃，这样他的双手就不会再去揉搓衣角了。
“尽管，学生们的进步，有时就像是蜗牛的爬行一样缓慢，但我们绝对不会放弃，我们不会放弃任何一个学生。”说起这些的时候，孙国莲的语气里透出肯定与执著。
编织隐形的翅膀
“每一次，都在徘徊孤单中坚强，每一次，就算很受伤也不闪泪光……”已经在特教岗位上工作了二十年的张兴凤告诉记者，自己每一次听到这首《隐形的翅膀》，泪水总是会在眼眶里打转。
张兴凤班上有一名叫康康的学生。他是一名脑瘫孩子，肢体严重变形，走路很吃力，看上去随时都可能摔倒。这个孩子情绪很悲观，刚来时不和同学交流，总是默默地一个人坐着，上课也不大声回答问题，问他问题总是用很小的声音说话。
通过细心观察，张兴凤发现他的智力还可以，感情很丰富，自己和别人身体上的差异让他很自卑。这个孩子意志力很弱，走路吃力他不会主动练习，总是等到老师督促才勉强练一点。针对这种情况，张兴凤一方面通过讲励志故事、鼓励他参与活动、及时给予奖励等多种方式，鼓励他走出自卑，找到对生活的自信，另一方面，还设计各种有趣的活动鼓励他运动，提高他的身体素质。
通过张兴凤坚持不懈地引导、教育，康康转变很大，现在能和同学有说有笑，上课声音大了，脸上的笑容多了，自信心明显增强，运动能力也有很大提高，走路不像以前那么吃力了。康康变成了一个阳光少年，隐形的翅膀正悄然生长。
“这个过程中，我感到一种别人无法理解的成就感。”张兴凤这样告诉记者。这些年来，她用爱心，温暖着一个个智障孩子的心田，她希望以点滴的爱，为“折翼天使”编织出一双双隐形的翅膀，点亮他们的生命之灯。
咖啡虽苦，亦有香醇
“如果说普校教师的工作像喝茶，清淡中飘着一缕馨香，那么，我们特校教师的工作就像是喝咖啡，苦涩中透着一股香醇。”在特教岗位上工作了22年的王海燕，这样向记者阐释着自己对这份职业的理解。
王海燕所教的学生中不仅有智障孩子，还有自闭症儿童和脑瘫儿童。不同的残疾，导致了他们认知和行为都存在不同的障碍。为此，王海燕采用了不同的工作方法，来帮助这些孩子。
“自闭症儿童存在刻板行为，有时候为了让他们改掉一个不好的习惯，我们需要几个月，甚至半年时间重复一项单一的行为矫正训练。”王海燕班里有个自闭症女孩，有到厕所捡拾别人用过的卫生纸的不良行为。为了矫正她的这一不良行为，她每次去厕所王海燕都会跟去，监督叮嘱。足足跟了半年，她终于克服了自己的刻板模式，不再捡拾别人用过的卫生纸。
这份工作固然辛苦，王海燕却能够在其中收获到许多的满足感。“虽然，残疾孩子的感情不像正常孩子那样丰富，但我能感觉出来，随着时间的累积，他们和我越来越亲近，每天早上见到我，都围在我的身旁又说又笑，有什么事抢着跟我说。”王海燕说，自己从孩子们灿烂的笑容中读出，这些孩子从心底接纳了自己，把她看成他们最亲近的人，这令她也非常动容。
记者在采访过程中发现，历城区特殊教育学校的老师们，有着异常丰富的教学经验，很多老师的教龄都超过了二十年。在岁月的流逝中，他们积累着经验，变得更为专业。更为难能可贵的是，他们的爱心，从未随时光的逝去而有丝毫的消减。
在这所有温度的学校里，老师们用爱心与执著，悉心守护着爱，温暖与希望。
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