济南九中积极创建班主任工作室，共同打造“德育合伙人”——从“单枪匹马”到“联合作战”
“知行”工作室6位班主任老师就高二分班的问题展开讨论。
“黎明”工作室的班主任们
□本报记者 梁菲菲
“知行”“黎明”“守望者”……一个个在大家眼中饱含着情感和寓意的词语，其实是济南九中班主任工作室的名字。原来，在济南九中的教学楼里，每个楼层都有一个“特殊”的办公室，那就是班主任工作室，共同的使命与愿景，让每个楼层奋斗在教育第一线的班主任老师相聚在这一方天地里。
据了解，多年来，济南九中始终坚持打造“德育合伙人”的理念，大力发展班主任共同体，并在此基础上，以楼层为单位，创建班主任工作室，从“单枪匹马”到“联合作战”，让班主任“抱团”共同发展，从而更好地促进每一个孩子成长、成才。
一层楼一个工作室
班主任不再孤军奋战
“高二分班是一个关键节点，我们要关注孩子的情绪，正确引导他们对于分班的理解。”走进学校教学楼6层的“知行”工作室，记者看到6位班主任老师正围坐在圆桌前，就高二分班的问题展开讨论。
这，只是“知行”工作室日常工作的一个缩影。据了解，“知行”工作室由武青山、刘燕、付玉超、逄银雪、石小琦、谢嘉欣6名班主任组成，成员平均年龄只有34岁，是一支年轻的队伍。在这支队伍中，有拥有10年以上工作经验的老班主任，也有刚刚上任的新班主任，但他们并没有将自己班级当做一个独立的个体，而是在工作室内部结成了一对一互助组，“师徒”携手攻克难关。
“记得有一次，某个班级的男生在放学后打架斗殴，家长告知了班主任，当时已经晚上9点。但我们6名成员谁也没有嫌累、嫌晚，而是及时召开了电话会议商量对策，让这次事件得到了很好的解决。”学校高一年级副主任、“知行”工作室成员武青山说，在过去的一年里，无论是哪个班主任在班级管理中遇到棘手的意外情况，他们都会一起解决，尤其是3位新班主任手足无措的时候，老班主任们更是会挺身而出献计献策。
同样，“黎明”工作室的班主任们也不拘泥于陈规旧律，总是在求新中发展。为了修正学生行为的良莠不齐，6位班主任常常打“组合拳”,见招拆招。同时，他们打造了“微循环”的学生常规管理模式，对于集中存在的不良行为现象和具体学生“对症下药”，各个击破。
“你虽然是1班班主任，但这个楼层的其他5个班你也要管。”学校党委书记邵晋波告诉记者，学校以楼层为单位建立班主任工作室，是希望可以发挥大家的智慧，形成班主任工作共同体，让班主任不再孤军奋战，而是团结凝聚在一起，共同打造“德育合 伙人”。6人“抱团”共同发展
实现教师自我成长
每个楼层6位班主任组成的一个个工作共同体，除了让他们在班级管理、德育工作等方面“抱团”发展外，也通过这个平台，实现了学校班主任们的个人成长。
为了进一步提升自身的专业素养，从而给孩子们提供更好的教育，“黎明”工作室每月都会定时开展“同读一本书”活动。如今，3个学期下来，他们共同阅读了20余本有关教育教学的专
著，完成的读书札记共计10余万字，书写的读书感悟多达50
余篇。
广泛的阅读，文字的积淀，需要一个共享和交流的平台。为此，“读书沙龙”就成为他们工作之余的常态，听、评、说、思、议，他们敞开心扉，共享智慧。“我们工作越
来越顺手，我们的班级也在悄悄发生着变化。”学校
“黎明”工作室成员刘光辉说。
同样，在“守望者”工作室，6位班主任也一起开展了“读书交流”“德育案例研讨”以及“主题班会观摩”等活动，并坚持书写工作笔记，及时反
思，撰写教育案例分析，还编辑出版了《守望》
杂志；“知行”工作室每周举行“智慧百屋”读
书沙龙活动，6名班主任分别任教4个不同的学科，大家交流各自的学科知识，拓展视野，将终身学习作为自己的目标和追
求……
“作为教师，我们深信，我们所站立的地方，就是教育。”学校“守望者”工作室“带头大哥”李瑞国告诉
记者，他们6个人一起奋战3年，在助力孩子成长、成才的同时，他们也以团队化为依托，共同
探究，不断促进自我专业水
平的发展，不断实现自我成长。
据了解，经过3年的努力，“守望者”工作室初步树立了自己的品
牌形象，形成了独具
特色的团队发展制
度，得到了学校领导和家长认可，并在2015
年、2016年
连续被评为
“济南九
中优秀
教师团队”。
德育工作有了抓手
学生是最大受益者
学校班主任工作室的成立与运作，最大的受益者就是孩子。“我们所做的一切都是为了孩子的终身发展而奠基。”邵晋波表示，班主任工作共同体的形成，给学校德育工作的推动打了一针强心剂。同时，结合不同年级孩子的情况，各个班主任工作室也形成了自己的小特色。“守望者”工作室用《学习状态自查表》《学生发展记录表》和《假期生活反馈表》这3张表格激发孩子们的学习兴趣；“知行”工作室将每个班的后进生组成一个小团体，取名“一号帮”，由班主任亲自负责，鼓励他们的同时，还经常对他们进行心理疏导、学习习惯养成等工作；“黎明”工作室为每一个孩子量身打造了一本“青春纪念册”，开启了属于他们的青春之旅，从现在到未来，从感性到理性，从自我认知到客观评价，他们用文字记录着孩子们行走的青春足迹……
“我以前成绩不好，也比较自卑。但来到九中，我同时拥有了6个班主任、6份不同的关怀，让我越来越自信、快乐。”学校一名学生告诉记者。为了形成“比学赶帮超”的学习氛围，班主任老师还一起组织了“古诗文诵读”“英语单词王”“物理实验技能大赛”等各种学习竞赛活动，对他们的综合素质提升和知识的巩固都起到了很好的效果，“大家都铆足了劲，我当然也不能掉队”。
“孩子一点一滴的变化，都是对我们最大的回报。”邵晋波说，多年来，学校始终关注每一个孩子的成长，班主任工作室的成立，更是让教师以“德育合伙人”的形式，一起传人生之道，授智慧之业，解成长之惑，用朴素绚丽的生命之光照亮孩子们前行的每一个脚印。
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