爱都小学试水“全课程” 做“全人”教育
□本报记者史春勇
孩子们在教室柔软的地毯上阅读。孩子们在上体育课。学校举办开学典礼孩子们踏着整齐的步伐迎接开学。孩子们参与学校运动会。
学校开展“百日课程”，让孩子感悟成长。
在玉函山掩映之下，“年轻”的济南市爱都小学就像刚刚升起的太阳。
作为一所尚未过周岁生日的新建学校，学校自去年9月开学开始试水“全课程”教育，将曾经的一大摞“教材”，变成了一本本融汇各种知识和能力的主题丛书。书包轻了，负担小了，而孩子们学到的东西却越来越多。再加上教师“包班”的班级管理模式的实施，让老师们看到了更完整、更立体的孩子，教育更真实有效。
家长们对爱都的态度，也从当初的“这样改行吗？”的质疑，到“在爱都上学真值！”的认同，让学校改革的步伐更加坚定。打破原班级管理模式﹃包班﹄教师全天候贴身伴学
走进爱都小学一年级教室，你会惊呼：这真的是学校教室吗？除了讲台外，每间教室的后方还铺有地毯，并配有办公桌、懒人沙发、图书角等，整个教室的四周挂满了学生的各种手工作品及绘画作品，琳琅满目，让人应接不暇。除了教室，功能室也被布置得更人性化，柔软的枕头式坐垫，阶梯式座椅，可以说是“一步一景”，学生们在这里可以读书，可以唱歌，可以做游戏，还可以听课。
与此同时，一年级的6个班级也都有着好听的名字，小水滴班、小鲤鱼班、火箭班、糖果班、满天星班、小火苗班，这可不仅仅是一个简单的代号，而是蕴含着丰富的文化。“我想每天用正能量滋养孩子的生活，我想他们学得更活泼、自由、饱满、开发。”小鲤鱼班“包班”教师王美玲告诉记者，为此她查找了许多信息，最后选择了“小鲤鱼”这一称呼，“因为《小鲤鱼历险记》里泡泡的形象深受小朋友喜欢，而且，鲤鱼也是大家喜闻乐见的吉祥物，民俗中也有‘鲤鱼跳龙门\’的传说。”
“在这里，每个教室都是一个儿童社区，是一个温馨的家，孩子们在整洁的教室里上课，在柔软的沙发、地毯上玩耍、阅读，教室里每一块墙壁都会说话，每一个角落都承载孩子们成长的足迹，育人目标就在班级文化的浸润下润物细无声地滋润每一个爱都学子。”爱都小学执行校长吕华告诉记者。
除了各种细节之外，在每个教室的后方都有两个办公桌位，这就是每个班级的两位“包班”老师日常工作的地方。爱都小学今年共有一年级新生192人，分成了6个班级，每个班级都配备了两位“包班”老师，全天候陪伴着孩子们健康成长。
“长久以来，学生和家长都习惯了一个班主任、若干个任课老师的班级模式，但是这种模式之下，班主任往往是上课在教室，下课之后回办公室，很少有机会关注孩子在其他课堂上的表现。”小水滴班“包班”教师张健告诉记者，“包班”之后，他可以在教室后方观察孩子在其他课堂上的表现，“通过一段时间的观察，我对每个孩子有了更深一步的了解，并慢慢总结出了哪个孩子更适合哪种教育，让孩子有了更加全面的发展。”
“刚开学的时候，孩子回家非常高兴，说教室布置得比幼儿园还好，坐在教室上课有一种家的温暖，所以孩子很快就适应了小学生活。”学生王佳慧的妈妈告诉记者，学校教室不仅布置温馨，两名老师天天都和孩子
生活在一起，建立起了和家一样温暖
安全的教室，给了孩子全方位
的关怀与呵护。﹃全课程﹄推翻学科围墙一大摞教材缩减为主题丛书
开学了，孩子拿回来语文、数学、英语、音乐等整整一书包课本，晚上，在爸爸妈妈的帮助下，包好书皮。对于全国大多数一年级小学生来说，这是上小学的标配装备。
然而，爱都小学一年级新生则拥有完全不一样的开学体验。在他们的书包里，没有语文、数学、科学、音乐这些科目，取而代之的是一本《开学啦》。
翻开书，里面既有小故事教学生拼音汉字，也有需要涂鸦的美术章节，还有和体育类似的闯关游戏环节。“孩子们一入学，还没有语文、数学的科目观念，所以我们根据孩子的知识储备把需要掌握的知识重新整合，这样的课程设置更符合孩子的认知要求，孩子也更愿意学。”吕华表示，课程学习覆盖了孩子们全部生活。在同一主题下，融合各学科知识，打通学校与生活的壁垒,让学习变得饱满丰富、开放综合，除体育、美术、音乐、戏剧有专业的老师教外，“包班”老师负责其他学科的教学。
“同学们，小黑鱼在水里是怎么游的？”课堂上，伴随小鲤鱼班“包班”老师王美玲的提问，学生们不约而同地做起了游泳的姿势，有的甚至直接趴到了地上；“同学们，老师要变成大鱼来吃你们这些小鱼了。”说话间，“大鱼”向“小鱼”跑去，“小鱼们”纷纷从座位上跑开……这些在传统课堂上不被允许的行为，在爱都小学一年级课堂上已是见怪不怪，课堂上学生们个个思维活跃，主动抢答问题，学习成为一件快乐的事情。
“我们正在上的是海洋课程，之前学生们已经去海洋馆参观过了，对海洋生物有了一个直观的认识，所以课堂上学生思维特别活跃，对知识点的掌握也特别牢固。”王美玲表示，全课程体系之下课程内容丰富，呈现方式多样，这不仅对提高孩子的创造性和想象力有好处，更有利于培养孩子的综合素养。“学科之间是有一定的特点，但对小学基础教育来说，学科的独特性并不是特别的明显。”
“比如语文学习中也能找到数学的学习元素；语文里又有美术的想象和表达，比如教古诗的时候可以用一幅画去表达意境，而教孩子画水墨画的时候如果配上一首小诗也很有趣味，这种融会贯通的教学方法，有助于学生系统而又全面学习知识，培养技能。”吕华补充道。
“没有语文、数学老师，只有两位‘包班\’教师负责全班所有教学；课程变了，曾经的一大摞教材缩减为一本主题教材，寓教于乐的教材更容易让孩子们喜欢。”一位曾对学校“全课程”持怀疑态度的家长告诉记者，起初他以为这是学校在“胡闹”，后来他发现孩子很爱学习，回家就讲今天在课堂上学到了哪些知识，“而且学
校将孩子所学的知识融合在一个个教学主题和
相应的教学活动中，在不知不觉间孩子
们的知识储备有了飞速增长，阅读量和识字能力都明显高
于普通班的学生。”课程与生活紧密结合学习变得更加饱满丰富
开学第100天对于学校来说并不是什么重要的日子，但是，对于新建校的爱都小学来说，却是一个值得纪念的日子。在短短的100天里，“全课程”教育的引进让学校发生了翻天覆地的变化。
为此，爱都小学把“百日庆祝”活动开发成“百日课程”主题周。第一天敲响百日钟声，唤醒孩子们的回忆；第二、三天孩子们寻找100天的成长细节，用自己喜欢的方式表达出来；第四、五天与小朋友分享自己的成长细节；第六天，创意100天手工制作；第七天，隆重的庆典，这一天还是双胞胎日，也叫好友日、伙伴关系日，一对对“双胞胎”走进教室，开始一天的伙伴生活……孩子们不仅学会了感恩，更感悟到了生命的成长。
“学校是一个浓缩的小社会，一个孩子成长的过程就是融入社会、逐渐社会化的过程。因此，我们的课程会引入社会生活元素，让课程更加丰富和多元，加速孩子的社会化进程。”小水滴班“包班”教师葛静萱告诉记者，节日和民俗也是很好的切入口，从中秋节到端午节，学校都会安排相应的节日课程。
以中秋节为例，首先，它是知识的中秋，通过朗诵诗歌、美文欣赏、读故事了解中秋节的由来，可以丰富学生对中秋的认识；其次，它是情感的中秋，团圆是中秋节重要的内涵，学生可以感受亲情、友情，唤醒对亲人的思念；第三，是文化的中秋，中秋节是民族文化展现最丰富的传统节日之一，学生感受到中国特有的节日文化。“有了这样的三维目标定位，老师带着孩子开启中秋课程，课程融合了语文、数学、音乐、美术、科学等各科知识，在唱一唱、画一画、听一听、演一演、做一做中对中秋节有了饱满的印象。”葛静萱告诉记者，类似这样的中秋课程，也可以用一句话来概括：社会皆课程，生活即教材。
在爱都小学，还有许多像这样的课程。在报到第一天，孩子们就在寻找班级图标的路上找到了归属感，从如厕课程中学习做个有教养的爱都学子，从入学仪式中铭记父母的期望。每天清晨，在晨圈中让身心舒展，边唱边跳《礼貌歌》，学习做个懂礼仪的爱都学子；在朗读感恩诗中感悟生命的可贵；在生活编织中记录成长的点滴进步。
“学校要做的就是把学习边界和生活边界模糊掉，让学习和大自然的边界模糊掉，以天地为课堂，以世界为教材，让学习变得饱满丰富。”吕华表示，写写画画中孩子们已经熟练掌握所学知识，学生不仅没有了传统课堂上的课业压力，而且学到的知识更系统、更鲜活。给孩子安全丰富的体验沿着﹃全人﹄方向健康成长
“‘全课程\’基于儿童立场，遵循儿童的情感需求、认知特点和生活经验，在大主题、跨学科融合的教学方式下，在与生活发生紧密连接的课程中，培养学生的核心素养，以全时空、全方
位、全身心地实现全人教育。”吕华表
示，但是“全课程”教育的核心绝不
仅是所有课程的叠加，也绝不只是
两个老师合力管理一个班的管理
方式。“全课程”的本质是因为共
同生活而建立起来的相互信任的
师生关系，是老师对每一个孩子
全方位的了解，是老师对班级生
活和生命节奏的把握——“全课程”关注的是人，是每一个鲜活而精彩的生命。
“课间的时候，地上有个蜘蛛，有一个小朋友看到之后一脚上去就把蜘蛛给踩死了，我
觉得孩子应该学会感恩而不
是恃强凌弱。”王美玲告诉记
者，所以当天一上课她就结
合这一件小事情，给学生开
了一节小小的教育班会，“这种教育对学生的影响是
潜移默化的，前一段时间去
海洋馆参观的时候，学生
没有一个人随处乱跑，而
是认真观察，有的甚至做起了笔记。”
“全课程”可以淡化学科概念，通过一个个精心设计的主题单元，把各学科知识融合在一起，不着痕迹地开启孩子们的学习生活。同样，老师与学生每天生活在一起，总能随时随地捕捉教育时机，在一个个小的教育瞬间中让学生获得的发展更加长远。
记者发现，在爱都小学的课堂上老师没有强制性的训斥，通过学生集体拍手或者一个简单的“嘘”的姿势都能让学生迅速恢复安静。学校的正面管教浸润到学生的全部生活，随着学习时间的延长，慢慢地，学生们有了规则意识，友好地交往，逐步内化为自觉的行为，这也是学校实施等压教育的良好成效。
为了抓住每一个教育时机让学生获得成长，在爱都，每一天都有仪式课程，每个课程都有开启仪式，每一个主题课程都有开启仪式，一个主题学完了，又有课程结束庆典仪
式。“开始写字了，有隆重的开笔礼，朱砂启智，击鼓明志，寄托着老师们
的祝福和期待。”葛静萱告诉记者，清晨，伴随着悠扬的音乐，学生在
晨圈和感恩诗中开启美好的一天
学习。这样的感恩诗每天重复，日
复一日，月复一月，一个学期不断重
复，就把感恩的种子深深地埋在了
孩子们心田。
“学校一直致力于让孩子学得
更安全、更自由、更快乐，最终，让孩子们能够有丰富的情感体验，有广阔的智力背景，有活跃的思维状态。”吕华表示，学校坚信在这个情境中学习成长的孩子，一定思维更加活跃，视野更加开阔，情感更加丰富，人格更加健全，最终沿着全人的方向健康成长。
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