济南市义和小学打造全民主文化建设下的﹃理想王国﹄——每一个梦想都值得灌溉
□梁丽班级“责任小岗位”认领，于若澜同学负责浇花。
学校开设混龄课程，学生当起了“小老师”。
学校5名教师在历下区小学“信息技术与学科融合”教师素质大赛中夺下“优秀集体”称号。
学校搭建平台，让孩子们展示自己的才能。图为珠算比赛。
240名学生，25名教师。作为一所占地面积只有6492平方米的小学校，义和小学与其他学校相比，虽没有庞大的规模，却在自己的一方小天地里做出了大文章。
教师全员出动，为学校教学管理“出谋划策”；孩子自主讨论，一起为班里划分“责任小岗位”；开展问卷调查，充分尊重每个孩子的个性发展……在义和小学的这一方小天地里，刮起了“民主风”，让师生沐浴着这阵“民主风”不断成长。
多年来，无论是教师成长、学生发展还是课程设置，学校都秉承着“全民主文化建设”的主旋律，为孩子们打造了一处“理想王国”，让孩子们的每一个梦想都变为现实，让学校真正成为他们现在快乐成长、将来念念不忘的地方。抛开繁琐！自由民主给予教师个人成长的空间
在我们学校，教师是自主的、是智慧的、是快乐的。
为了给教师提供一个民主、自由、和谐的工作环境，学校一改过去严格的考勤制度，没有签到，没有打卡，抛开繁琐的规定，给予教师充分的信任。显然，我们的教师对得起这份信任。“零旷工”“零迟到”“零早退”“主动请假”……他们的主动、自觉，让我这个校长甚是感动。
同样，由于学校小、教师少，学校的教代会上，无论是德育活动，还是教学工作，所有的大事小事，都是全员出动，大家各抒己见，一起讨论如何推进某项工作、如何进行细化分工，然后各自认领自己的任务回去工作。从没有怨言，从没有懈怠，25名教师就是一个会发光、会发热的小团体，他们用行动推动着学校发展。
“学校给了我们自主发展的空间和平台。”学校大队辅导员张洁常常这样说。多年来，学校在教师个人成长方面也注入了很多心血，无论教师利用什么时间，哪怕是工作时间，只要是去学习与个人成长相关的东西，学校就支持。之前，学校的一名音乐教师，在北京游玩时发现一个音乐会，便申请多留了一天，“取经”回来后不仅个人的专业水平得到了提升，还将一些新的元素融入到教学当中。
不仅如此，在学校的大力支持下，几个年轻教师根据自己的兴趣学习了非洲鼓、尤克里里、口哨等，还凑在一起组建了个乐队，只要有演出机会，就会带着学生一起参加活动，为学校带来了青春与活力。他们还主动承担起社团活动的教学重任，将自己所学到的内容有效传递给每一个孩子，让孩子们有机会接触到更多、更好的新鲜事物。
当然，我们的教师并没有让学校失望。在刚刚结束的历下区小学“信息技术与学科融合”教师素质大赛中，学校不同学科的5名教师，经过微课制作、说课、现场上课三轮比赛的激烈角逐，最终为学校夺下“优秀集体”的荣誉称号，而全区小学仅有13个学校获此殊荣。同时，5名教师还分别获得了两个一等奖和三个二等奖。
这，不仅是学校全民主文化建设所熏陶的结果，更是教师个人质素乃至学校教学教研能力整体水平提高的一个证明。
撤销外力！设置﹃责任小岗位﹄让孩子学会担当
在学校，每一个孩子都有属于自己的“责任小岗位”。这些“小岗位”来自哪？又如何分工呢？其实，这些“小岗位”都是孩子根据班里的情况自己商量出来的。
六年级班主任周小艺的班里，孩子们就按照人数设置了不同的“小岗位”。有人负责关灯关窗，有人负责整理桌椅，有人负责安全提醒……“孩子们可以一直坚持做一项工作，也可以每个月轮换岗位，这些事情都是由他们自主决定的。”周小艺说，学校还会每个月进行一次评比，评选出每个岗位中做得比较好的一些孩子，在全校表彰，“这让很多孩子备受鼓舞，让他们知道了自己身上的责任”。
同样，我们学校《学生成长手册》中的“课堂约定”“学生新守则”也是由孩子们根据自己班的情况，利用一个月的时间，在国家出台的“学生新守则”的基础上，共同讨论、制定出来的“校本化”规定，有的班级还制定了配套的奖惩标准。所有的规矩都不是学校强加给他们的，而是由孩子自己制定的，执行起来，更易于他们自觉遵守和相互监督。从“不能怎么样”到“我要怎么样”“我可以怎么样”，孩子们在这个过程中越来越清楚自己要成为一个什么样的人。
更让人惊喜的是，在学校这个民主、和谐的大坏境下，孩子们也变得更加有担当。周小艺班里的6名女生，组成了学校篮球队，在作为新队员的时候，她们在老师的引领下，每天早晨自主训练，久而久之便形成了良好的习惯。如今，作为老队员的她们，已经可以根据小师妹们的不同情况，为她们制定训练计划，指导她们打比赛，即使没有老师在场，她们也毫不放松。
从教师到学生，从师哥师姐到学弟学妹，良好的习惯、民主的氛围一层层地向下传承。“孩子们自主承担这些工作，不仅让他们在成长中得到更好的锻炼，也大大减轻了我们教师的负担，让我们有更多的精力去投身于教学方法研究和信息技术拓展，从而给孩子们提供更好的教育生态。”学校教务处主任王峰说，现在，教师的角色从“主导者”转变成为了“陪伴者”。倡导主动！搭建平台鼓励孩子将想法变为现实
每天晚上8:00-8:30，是四年级学生“千纸鹤”最忙碌的时间，她要将全班同学当天的读书情况进行统计，并将统计的结果和已经发现的问题及时公布在家长的QQ群里。
原来，为了解决孩子不爱读书的问题，我们学校四年级的班主任齐贞芳在开家长会的时候，与家长们来了一场“智慧大碰撞”。根据家长们的建议，齐贞芳决定充分利用班里的QQ群，让孩子们在群里汇报自己的读书情况。那么，孩子们的读书情况由谁来汇总呢？班里的学生“千纸鹤”主动认领了这项工作。
从此，孩子们每天会将自己的读书书目、时间、内容、页数等情况在规定时间内发送到学生QQ群中，由“千纸鹤”统一整理。“哪个孩子今天没读书或是发送时间晚了几分钟，‘千纸鹤\’都有记录，她会将这些情况都一一转发到家长群中。”齐贞芳说，自从开展了这项工作以后，孩子们读书的劲头越来越足了。4月底，他们班还开展了一次读书总结大会，孩子们一个个上台将这一个月来的读书成果展示给大家。
像读书一样，孩子们还自发组织了很多活动。“有一段时间孩子们迷上了历史故事，就利用中午上课前的十分钟，在班里轮流讲起了历史故事。”齐贞芳告诉我，孩子们自发形成了一个历史故事“小讲堂”，有想上台讲故事的需要在每个周一提前进行报名，哪一天讲课、讲什么内容他们都记录在册，这让她很是欣慰。
为了让孩子们有更多的平台得以自我成长，我们还在每周三开设了“空无”课程。这是一门纯自主的课程，它将时间交给学生，让他们利用这节课的时间，进行自我分配、自行规划，通过切身实践和综合运用，将自己的一些想法变成现实。在这个过程中，孩子们学会了思考、交流、独立、合作，他们所摸索、探知出来的知识、道理以及技能都会像身上的印记一样，伴随他们一生。
自主的环境、多元的平台，让我们学校的孩子有了翻天覆地的变化。他们不再像刚入校时那样羞涩、自卑、畏手畏脚，他们敢想、敢说、敢做，举手投足里都透着自信。挖掘潜能！开设混龄课程让孩子变身﹃小老师﹄
这学期开学，学校又多了一批“小老师”。这些“小老师”并不是公开招聘来的专业教师，而是我们学校的孩子。
学校教师少，家长以及社会的资源也相对匮乏，要想给孩子们提供一个丰富多彩的学校生活怎么办？我们决定充分挖掘孩子们身上的资源与潜力。
为此，学校通过调查问卷的方式，对孩子们的擅长学科、爱好特长以及他们想要学习的技能进行了统计。然后，学校根据学科、技能的种类，将这些学科“小能手”和技能“小达人”组合成“混龄学科教室”和“混龄核心小组”，让他们担任“小老师”。
不仅如此，他们还要承担自己课程的招生任务。就像大学里的社团纳新一样，孩子们要自己设计招生海报，吸引其他孩子来报名。“美食组的课程非常火爆，引来很多孩子报名，但只有20个名额，‘小老师\’又自己制定了‘门槛\’，来进行筛选。”学校政教处主任董丙勇说，“小老师”们为了招生都使出了浑身解数。
到了课堂上，这些“小老师”们也毫不逊色。四年级的英语混龄学科教室里，3个“小老师”只有1个“学生”，但他们一点都没有泄气，反而3个人齐心协力，将“萝卜蹲”等小游戏改编成了英文版，带着这1个“学生”玩得不亦乐乎。后来，这个“学生”告诉班主任，这一节课，他把3个单元的单词都巩固了一遍。
“只要放手给孩子，他们就没有不会做的。”我时常这么说，而混龄课程开设后，孩子们精彩的表现更是印证了这句话。有的孩子在问卷调查时，说自己擅长编发辫，我们也充分尊重，既然孩子提出来了，我们就开设这门课，让她去教。在这个过程中，孩子们一起相互学习，也没有和老师在一块儿时的那种紧张，表达意见也相对自由。
当然，孩子们的角色也是不断变化的，每个孩子都有当“小老师”和“学生”的选择，我们要做的就是为他们搭建这样一个平台，让他们都能有机会展示自己的优势与特长。
每一种色彩，都应该盛开；每一个梦想，都值得灌溉。从教师的个人成长，到学生的自主独立，再到课程的多元创新，我们尽其所能，教师、学生、家长全部参与其中，着力推进学校的“全民主文化建设”，为孩子们打造了一个属于他们的“理想王国”，让每一个孩子的发展都有了更多可能。
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