高新区第一中学全新解读“精英教育”——让学生成长为最好的自己□本报记者 尹爽 通讯员 赵金宝

学生进行“排舞”表演。小组合作自主探究学习。

学生进行“3D”打印项目学习。

高新区东区世纪大道旁，有一所“新学校”正悄悄崛起。

分层走班、自主合作、项目学习、创客教育……新理念，新途径，学校通过创新性的工作，致力于将“精英”的种子根植于孩子们的心里，培养他们“精英”的意识和品质，让他们成长为最好的自己，自信走好未来之路。

这所学校就是高新区第一中学，也是高新区正在全力打造的一所公办寄宿制初中学校。

追溯过去，从孙村农中到红旗中学，从孙村中学到现在的高新区第一中学，学校已有56年办学历程。2015年10月，学校正式更名为高新区第一中学，“魅力高新、精英一中”的重新定位，让学校勇担改革的引领重任，先后实施了管理、课程、教学等全方位的变革任务，一所名符其实的“新学校”开启了学校发展的新征程。

一年多的时间，学校依靠改革激发动力，释放活力，不仅硬件建设更新换代，更让学校内涵建设实现了“脱胎换骨”的质变，取得了“精英育人”与“育精英人”的双赢局面。A

为真正激发全校教职工的干事创业的动力，学校改革先向管理“开刀”，推行“扁平化”管理模式。

权力下放年级副校长

激发干事创业原动力

2015年8月，校长刘志英带着“特殊任务”走马上任，10月，孙村中学正式更名为高新区第一中学。

“第一中学，这个名字已经确立了这所学校在高新区的位置。既然是第一，就要拿出改革创新的劲头，让学校的发展与这个名字般配。”刘志英告诉记者，理念最新，教育教学质量最优，这是高新区社会事业局赋予新一中的“责任”，对教师来讲更是一种认同和归属。

为真正激发全校教职工干事创业的动力，学校改革先向管理“开刀”，推行“扁平化”管理模式。

学校聘请3个副校长到各年级“蹲点”，教务处、教育处、总务处等职能部门为3个年级服务。既然是“包产到户”，人、财、务的权力同时下放到3个副校长的手中，他们通过双向聘任，确定本年级的年级助理、班主任和任课教师。同样，涉及工作中的资金问题，只要按程序提交申请，说明理由，就能获批。

“教育教学工作完全由本年级自己确定，需要支持时，只要向相应的职能部门提出要求就可以，他们会做到有求必应，全力配合年级的工作。同时，责任和权力是对等的，我也要对年级的发展负全部责任，所以不敢有一丝懈怠，以学生为中心，全心全意做好教育教学。”负责九年级的副校长景年纬说。

权力下放后，学校的管理工作出现了一个新局面。任何工作落实快，如果遇到问题也调整快，所以见效就快，真正实现了学校高效科学运转。

实施扁平化管理后，教师的考核也相应地进行了改革，由过去的个人评价，改为小组捆绑及个人贡献组合评价。每一个教师都是小组工作的“责任人”，谁也不能置身事外单打独斗，也不能不求进取拖小组的后腿，于是“你追我赶”的工作氛围形成了。同时，个人贡献的动态考评又突出了教师的个人能动性和创造性，让教师在全面发展的基础上，培养自己的特色和个性。

“副校长变成年级负责人，就把我这个校长从事务性工作中解放出来了。在完成学校整体改革提升的设计后，我的主要任务就是思考、调研，推动持续的工作改进！审查他们的工作计划，去课堂听教师的课，然后做教育教学分析，做一个校长应该去做的事。”刘志英说。B

“魅力高新、精英一中”的高定位，成为全校师生的一种引领，更演化为一种文化自信，从中汲取成长的力量。

理念定位于精英教育

核心素养校本化落实

“我们刚提出精英教育的理念时，也听到了来自不同方面的声音。毕竟学校原来就是一所农村乡镇初中，培养精英的目标是否过高?但后期经过专家论证，更加坚定了我们的信念。”刘志英说。

据介绍，精英教育不是培养精英人物，而是按照初中生的心智特点，在他们心中植入精英的种子，树立精英的意识，从而培养他们精英的品质，让核心素养通过校本教育落地，让孩子们具备参与未来竞争的核心能力。

精英教育办学理念确立后，学校“魅力高新、精英一中”的旗帜立马插在了高新教育这块高地上，格外显眼。同时，这种高定位也成为全校师生的一种引领，更演化为一种文化自信，从中汲取成长的力量。

“现在不在校期间，我也喜欢穿校服，这样别人一眼就能认出我是一中的，很是自信。”七年级的一位学生告诉记者，作为一中人就要有一种天然的责任，在外注意自己的一言一行，不能给一中抹黑，同时还要用自己的行动为一中增光添彩。

有了系统的精英教育教学模式，有了有效的用人机制，刘志英觉得还需要通过校园建设，将精英教育通过校园文化具象化，让学生们对于“精英”能有更深刻的理解和感悟。

为此，高新区社会事业局也给予了高新一中巨大的支持，斥资近千万元，对校园内的文化广场、校园文化布局、设施设备进行重新打造。“目前正在施工的是学校的精英广场，连接校门和广场的中心道路将是一条‘星光大道\’，这也将成为我们在开学和毕业课程中的一部分，让孩子们感受精英的魅力。”刘志英说。

按照规划，精英广场将设置圆形背景墙，并摆放孔子和柏拉图的大型雕像。一个内敛、沉郁，一个外向、张扬，一个代表着东方文化的深厚，一个代表着西方文化的自由……学校希望将精英变得可见。另外，精英广场的连廊被分为两个部分，一部分展示济南的精英人才，另一部分则留给在校的学生，树立学生们身边的榜样。

为了倡导学生们多读书，学校还在各楼层、各生活区都设置了读书角，让“好书在身边，随手可以取阅”成为一种风尚。为了让孩子们有可以随时读书的空间和时间，学校不仅在项目学习板块设置了“悦读讲堂”读书课程，还计划在文化走廊旁种植银杏树，成为孩子们夏天避暑纳凉读书的好去处。C

分层走班教育，自主合作学习，让不同需要、不同情况的学生选择适合自己成长的路径，成长为最好的自己。

教学改革打出组合拳

任务驱动让学生学会担当

从小学升入初中后，由于学科增多，学习难度加大，于是出现了学生成长不能“齐步走”的现状，均衡分班已经不能满足学生的个性化成长。在这个情况下，学校按照

“有选择就要有担当，有选择才能有自由，有平等才能有合作”的原则，确定了“分层走班”教学和“自主合作”学习的改革方向，让不同需要、不同情况的学生选择适合自己成长的路径，成长为最好的自己。

据学校教务处主任田传峰介绍，所谓“分层走班”，就是将有一定学习难度的语文、数学、英语、物理、化学学科，根据学生的学习能力分为精英、精锐、精彩3个层次，到九年级后甚至分为四个层次，然后针对不同层次编制不同的“教学大纲纲要”和“助学课程”，让教材变为学材，变面向全体的教学为精准教学。同时，行政班级继续保留，让学生心理上有归属感，更有利于选课走班。

“这个分层不同于好中差的学生划分，我们是通过选课测试、导师引导、与家长共同商讨，最终实现学生的自主选择。”田传峰说，学生选择后，要与导师签订契约，这样任务驱动就落实了。学生也就有了自主担当,学习不是给家长和老师学的，而是给自己学的意识。同时，分班也是动态调整的，试听一个月后，如果学生觉得不适合自己，还可以重新选择，完全可以再次申请调整。

“我是一个对数学有些不敏感的人，以前一上数学课我就希望自己是透明人，希望老师能把我忘记。120分的卷子，我通常在90分徘徊。”高新区第一中学初二（10）班的杲泽超说。

从初一下学期开始，学校逐步实行分层走班，排排坐的行政班变成了每4人围坐一组的走班。组里4个人被要求轮流担当主持人、纠错人、发言人和纪律组织者，实行小组自主合作学习。“轮到我当发言人时，我就必须站起来将讨论的数学题清楚地讲解出来，那么我就必须当堂把问题搞明白。”杲泽超说，从最初的紧张，到一次次体会到成功解题的成就感，如今数学不再那么困难和不可逾越，成绩也已经稳定在了100分以上。

从“认真听”到“仔细讲”，像杲泽超一样的孩子从课堂里的观众变成了“主角”。

初二年级（10）班主任王传禄表示，并不是所谓高难度的课程才是好的，适合自己的才是最好的。选择适合自己的道路并为之不断努力，让自己拥有持续努力的不竭动力，这是成为精英应该具备的品格。

谈起这场课程改革，高新区第一中学的老师们也多用“重生”来形容。

“备课量成倍增长的同时，我们还要准备不同分层班级的不同课程。”物理老师刘敏说，有些班级讨论热烈、思维活跃度高，那么课堂上会以讨论为主；有些课堂可能对问题的认识不够深入，那么就需要引导多一些。

“不但要重新编写分层教材，还要改变我们原有的讲课模式，从‘老师讲\’到‘老师听\’，对于我们来说是一种挑战，更是一种成长和改变。现在，分层走班的课程设置了更多的讨论环节，热烈讨论产生的问题五花八门，这意味着，我们备课的范围至少要扩大一倍。”语文老师毕耜淑说，看到学生的高效成长，再苦再累也觉得幸福。D

跨学科、跨年级，整合学科内容，为学生量身打造课外拓展活动，让他们的住校生活更加丰富和多彩。

打破年龄界限项目学习

每天一小时拓展精英素质

在分层走班的影响下，学校1700多名孩子都有一个专属于自己的学习方案。同时，学校又在此基础上，助推另一项素质教育改革，跨学科、跨年级进行“项目学习”。

“学校根据寄宿制学校的时间特点，每天下午拿出一小时的时间，打破年级和年龄的界限，为学生量身打造课外拓展活动，让孩子们自由挖掘自己的兴趣潜力。同时，通过同伴教育引领学生自主成长。”田传峰说。

每天下午的“项目学习”时间，学生就开始根据自己的学习项目，选择到不同的活动室去“走班”。除了书法、篮球、足球等传统项目外，学校还开设了3D打印、水培、无人机、机器人、气象与星空、核雕等新鲜项目供学生选择，大大提高了他们的参与积极性。

“创客实验室是我最喜欢来的地方，这是我之前水培的土豆，都已经长出芽来了。另外，机器人项目也是我的最爱，昨天我和同小组的学哥一起组装完成了大象机器人，今天将一起试试，看看组装得成不成功。”在学校的创客实验室，来自初一的一位同学和初二的一位同学正在操作机器人，他们告诉记者，组装还有点问题，一会儿请教一下教师看问题出在哪儿。

记者发现，在创客实验室，除了水培和机器人操作外，还有无人机项目的学习。

“我的飞机可以翻转！”在操场上，一位同学给记者演示无人机的操作。伴随着螺旋桨的嗡嗡声，一架白色无人机从操场上飞越，在同学们的欢呼和惊叫声中，无人机在空中360度翻转，随即又缓慢平稳高飞。

“老师讲，这个无人机最高能飞100米，操控时要精力集中，还要学会微调控制方向，总之有很多学问。”给记者演示的同学告诉记者，第一次让无人机飞起来时感觉真酷，希望长大后能开真飞机。

据学校该项目的负责人李笃达表示，像无人机等高科技搬进校园，有利于提高学生们的科学素养，开阔学生视野，丰富他们的校园文化活动。另外，教师要做好教练员，通过课程的整合，让学科知识得到延伸。同时，也要当好陪练员，让学生通过项目学习发现自己的特长和潜能。

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