肯定鼓励能推动孩子不断进步
《培养学习好习惯》这本书的分享交流会,请到了济南幼儿师范高等专科学校教师、国家二级心理咨询师马瑛。在座的部分会员先谈了自己培养孩子学习习惯的做法,马瑛又结合书中的观点、自己的经验、队员的做法,逐一进行了点评。本报记者撷取其中典型的问题,以飨读者。
每天拿棍儿守着
孩子口算题做得飞快
会员甲(男):我儿子今年上二年级,做作业特别磨蹭。老师留的口算作业,常常半个多小时才做完。后来,别的妈妈给我介绍了个办法:守着孩子做作业,手里拿着个棍儿吓唬他,如果走神,就打他。我暑假里试了这个办法,效果还真不错。100道口算题,儿子以前常常用半个小时,现在五六分钟就能做完,最长也就是用10分钟。我想用这个办法,养成孩子专心学习的习惯,到孩子大点,自己知道学习了,自然就用不上了。
点评:一二年级的数学教学内容都是基本的知识,考100分的孩子和考得差的孩子,不会有多大的差距。这时候,孩子对学习的体验比分数重要得多,所以这个阶段重要的是培养孩子对学习的积极的情感。一般情况下,孩子在学习数学中体会到的是快乐和愉悦,那么他就会喜欢数学；孩子在这个过程中体验到的是沮丧、失落、畏惧等,那么,他就不会喜欢数学。这位爸爸手拿小棍儿守着孩子做题,让孩子无疑体会到的就是胆颤心惊、小心翼翼。在这种极度的惊恐中,孩子哪里还有快乐而言?同时,对一种方法是否有效的判断,不要看当下的效果,要看长期的效果,是不是对孩子长远发展有利。心理学上的试验表明:对孩子长期的肯定和激励容易培养孩子的自律,长期的棍棒教育和高压政策造就的孩子没有自制力。
建议:参照书中“专注力”一章的讲述,找到孩子做作业磨蹭的真正原因。外部干扰是否存在?内部干扰有哪些?只有找到内外部的原因,同时不断肯定鼓励孩子才能培养起主动学习的习惯。
我每天用糖
控制孩子“多动”
会员乙(女):我儿子今年刚上一年级,老师说他在课堂上也就能坐10多分钟,其余时间不是跟前后左右的同学闹腾,就是自己动动屁股摸摸腿,甚至有时下座位。因为这个,我被老师“请”到学校好几趟了。老师怀疑我儿子有多动症。我对照了网上一些关于“多动症”的表现,觉得他不太像,所以经常在家里用糖哄他。譬如,写作业的过程中,如果一次都没站起来玩,就奖励一块儿糖,或者给一个雪糕。这样一段时间下来,儿子有了改变,但进步不大。我有些疑惑:这个办法是不是还能用?
点评:首先肯定这位妈妈,没有轻易给儿子贴上“多动症”的标签,而是用鼓励的办法改善孩子的行为。其次,提请所有的父母,不要把“多动症”与孩子活泼爱动混为一谈。“多动症”在国外称“注意缺陷多动障碍”,是儿童期常见的一类心理障碍,表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动。男孩发生的几率是女孩的4～9倍。真正有多动症的孩子,连游戏都不能专心。同时,从人的气质类型来看,多血质的人活泼、好动、注意力容易转移。所以,活泼好动的孩子,只要游戏时能专心、对感兴趣的事情能持续关注,就不要轻易怀疑孩子有多动症。另外,即使怀疑孩子有多动症,也要带孩子到专业的医疗机构去应诊,而不要自己看着书、看网络上的介绍私自给孩子下论断、吃药。
建议:按照书中“改变坏习惯用减法”的办法,循序渐进地改掉孩子的坏习惯。譬如,通过观察,孩子现在做作业时每半个小时起来玩三次,那么,就把“每小时起来玩两次”作为奖励目标,坚持21天后,再把目标定为“每半个小时起来一次”,再坚持21天……如果出现反复,也不要指责孩子,达不到目标不奖励就是。对孩子表现好的地方,真诚由衷地赞赏；对表现不好的时候,视若不见。在鼓励和肯定中,孩子就会逐步改掉坏习惯。
孩子不愿自己读
只愿意听我读书
会员丙(女):我的孩子上二年级,只愿意听我读书；我也尝试让他把看到的好东西分享给我,但他并不愿意这么做。现在,为了培养他读书的习惯,天天晚上我给他读书,说实话,真的有些累,不知道还能坚持多久。
点评:很明显这个孩子还没有对读书产生真正的兴趣。探究其中的原因,应该从父母自身寻找,看看我们自己是否表现出对读书的浓厚兴趣；同时,父母们还要注意:“乐读书”强调一个“乐”字——读书不是一种负担、一种让孩子觉得委屈或者枯燥的事儿,应该让孩子想起读书就能面带微笑。只有这样,孩子对于读书的兴趣才能是发自内心的。在这个过程中,我们也应反思,是否自己也把读书当成了负担?如果我们能发自内心地觉得读书是件让人享受的事儿,这份感知就会在潜移默化中影响孩子,使他学会享受读书。
建议:参照书中的方法,在给孩子读书时,可以选择故事情节强的、孩子感兴趣的书,开始每天给孩子读,读到一半看着孩子真感兴趣了,就找借口让孩子读给父母听或者自己读。同时,让孩子自己选择要读的书,以有趣为第一原则,不要被所谓的“意义”框死。另外,也可以在孩子看了喜欢的电视剧后,让孩子再读原著。总之,将读书视作孩子的娱乐活动,父母就更能帮助孩子获得读书的快乐。
农村大众报记者魏新美
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