分层复习，让学生真正hold住考试

转眼新学期过半，又到了期中考试的时候。教师，作为学生学习的引导者和点拨者，怎样有效地帮助学生梳理和总结所学知识呢？我认为，分层复习是最快速高效的法宝。

首先，要了解学生的学习现状，制定有针对性的复习计划。我们知道，每个学生的学习能力和水平是不尽相同的，所具有的知识基础和数学素养也是千差万别的，《数学新课程标准》中也指出：不同的学生学习不同的数学。因此，复习前教师必须充分了解学生对知识的掌握情况，哪些知识掌握的好，哪些知识还有漏洞；有漏洞的知识是全班性的还是个别同学具有的；每个学生不会的知识点是什么，老师必须做到心中有数。这样才能从学生的实际出发，制定切实可行的复习计划，进行有针对性的复习设计，开展高效的复习教学。

其次，分层提出目标，使每个学生都有所收获。根据学生的个体差异，将全班学生分成A、B、C、D四个层次，分别提出不同的学习要求和目标。如A层的学生学习主动性和能力都较强，复习时他们很快便能熟练掌握基础知识，教师可以对这部分学生提出更高的学习目标，而D层的学生基础知识掌握不牢，缺乏主动性和自我约束能力，教师可以要求他们先掌握基本内容，循序渐进进而掌握全部内容。这样复习过后，每个学生都能在原有的基础上有所提高，这便起到了复习的作用。

再次，优化复习内容，紧扣重点，分层复习。复习课和新授课一样，教师也要吃透教材，认真备课，紧紧抓住重点，设计问题，引发学生思考，带领学生将零散的知识条理化系统化，形成知识网络。精选有针对性的典型的题目，一题多解或一题多变，让学生在题组中不断受到启发，举一反三，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维。加强易混淆知识的教学，使学生在对比中鉴别，明确概念，理清结构，提高分析能力。

最后，发挥学生主体作用，切实提高复习效果。由于学生知识的积累程度不同，复习时学生间的差异非常大，所以，在复习时也要充分考虑到学生的主体需要，要分发挥学生的自主性，给学生充足的时间，让学生自己思考、归纳、总结、整理，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习时教师要做到：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生复习的积极性和主动性，提高复习效率。

当然，多与家长联系沟通，积极取得家长的配合也能使复习起到事半功倍的效果。家长的辅导不同于教师的教学，重在抓学习习惯的养成，如培养良好的审题习惯。每次考试，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要经过不断地训练逐步形成。每次作业时要求孩子仔细读题，逐字逐句的读，圈出关键词等，帮助学生形成良好的审题习惯。

独立思考的习惯。很多家长在辅导孩子时发现，许多学生遇到难题，还没有想就说自己不会，然后只等家长来讲，久而久之养成了依赖大人的习惯。当孩子向父母求助时，父母首先要鼓励孩子认真思考一下，如果孩子真的想不出来家长可以给一些提示，引导孩子思考。在提示后，父母要给孩子足够的思考时间，不要因为孩子思考较慢，就不耐烦地否定孩子的答题能力，马上将答案告诉孩子。要多鼓励，多引导，切忌着急。

善于反思的习惯。课堂中老师经常会培养孩子的反思能力，如这到题是怎样做的？或这道题错了，错在哪儿，怎样避免这样的错误？但对于课堂来说教师要面对那么多孩子，不可能让每个孩子都说一说，如果家长在家里能进行强化训练，势必能促使孩子更快养成这个好习惯。

总之，复习并不难，考试也并不可怕，只要做到以上几点，您的孩子就能hold住考试。 (教师赵永超 济南市千佛山小学)

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