模式化的作文千篇一律、千人一面假话空话“套住”小学生作文

作者：赵静

□本报记者 赵静

奶奶都是和蔼的，妈妈都是操劳的，老师都是无私的……现在，翻开学生们的作文本，很多学生的作文都有让人似曾相识的感觉，模式化的作文千篇一律、千人一面，不仅学生不爱写，老师看着也觉得虚假。“现在孩子的作文也是在取悦大人、取悦考试，改变学生‘八股味\’的作文必须要从教学方式、评审规则上一起下手。”舜耕小学语文教师王博说。

现象：小学生在“套”里写作文

“我的老师有许多许多，但其中有一位好老师让我难以忘怀，她在学习上对我们严格要求，生活中和蔼可亲，她就是我的班主任――― 陈老师……”这样的作文是不是有些似曾相识的感觉？现在，很多学生的作文本打开都有些“熟面孔”跳到面前，不少学生在写作文时还有明确的“套路”，条条框框之下，不少孩子厌烦写作。“我喜欢写读后感，因为它最好写。”9月20日，济南市小学习作教学研讨现场会在舜耕小学召开，学校五年级(2)班的几名同学在上完习作展示课后，一起议论起他们对于日常写作的一些看法。“读后感有固定的写法，先写书中的事例，再写感受体会，最后写意义，就这么几步，好写得很。”学生陈相成说，他最喜欢写读后感。“如果请你们写老师，你们会写什么呢？”记者在20日中午对部分小学生作了一个小调查。“我会写老师工作很辛苦。”“我会写老师为了我们付出了很多。”“我会写老师生病坚持给我们上课。”不少学生的答案都有些相似，总之“都要写老师好”。“作文要给老师看得，不写好的老师会不会不高兴呀？”一名小姑娘说。

舜耕小学在前期对学生们的作文情况作了一个调查，发现现在的学生作文中存在着虚假性倾向，作文中假话、大话、空话多，真话、实话、心里话少；作文存在模式化倾向，内容、题材方面千篇一律、千人一面；学生的作文缺少情趣，童真、童心、童趣被“崇高”“严肃”的思想吞噬。

建议：摒弃“大题目高意义”

在20日的研讨会上，舜耕小学语文教研组的老师们针对学生作文中长期存在的“虚假性、模式化、缺少真情童趣”这三大顽疾进行了习作研讨教学。记者在现场看到，老师们改变了作文选材和教学方法之后，学生们变得有话可说，小小的玩具成了学生们的作文主角，写出来的文章也充满了孩子们的语言，不再那么空洞教条。

济南市教研室小学语文教研员江洪春说，以前学生的作文在写什么上过于强调主题积极健康向上，强调作文的意义，这样无形中就把学生的选材范围缩小，让学生觉得写作文是件困难的事；而今后我们要更注重选材的童真童趣，让学生有话可说。“我们有的老师出个简单题目就让学生写，比如《我的老师》、《生命》等，这类题目是难为学生也是难为老师。”江洪春说，老师在作文习作时应该精心设计话题，把学生感兴趣的生活话题搬到课堂上，“老师应该给学生出个感兴趣能体验的情景，弄个离学生八丈远的题目，让学生怎么写。”

江洪春还建议参加研讨会的老师们认真准备习作课，给学生出了作文题目后，自己先动手写一下，甚至要从不同的角度多写几篇，“我们当老师的不能只动嘴不动手，老师自己写过之后我相信不用备课也能上好习作课。”江洪春说。

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