从自然与社会中取材构建生机勃勃的教育生态鹤琴英华幼教集团蝶变背后的活泉
孩子们在小机床体验室进行切割活动。
老师和孩子们在沙房寻找“宝藏”。
烘焙坊中的小小“美食家”正在制作甜点。鹤琴英华幼儿园教师合影
小厨师正在为客人准备“美食”。
老舍曾这样描写泉城济南：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚……永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量……”老舍笔下昼夜翻涌的泉水为济南这座城带来了旺盛的活力，让来过的人流连忘返。在天桥区鹤琴英华幼教集团，同样有一处“活泉”，它翻涌在幼儿园的每一处，无形似有形，为幼教集团带来源源不断的发展生机，鹤琴英华的这处“活泉”有一个特别的名字——“活教育”。
做“活”教育大自然大社会都是教材
谈及天桥区鹤琴英华幼教集团，不得不提我国著名儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生。据了解，天桥区鹤琴英华幼教集团总园——鹤琴英华幼儿园，就是以陈鹤琴先生的名字命名的；幼儿园推崇的“活教育”，也源自陈鹤琴先生的“活教育”思想。
一直以来，鹤琴英华幼儿园时刻关注新时代背景下的学前教育发展，着眼于3-6岁儿童学习与发展的基本规律与特点，致力于寻找适合中国土壤的幼儿教育理论和教学模式，最终，将教育的焦点对准陈鹤琴先生提出的“活教育”思想。“陈鹤琴先生说，‘活教育’就是反对埋没人性的死教育，反对读死书的死教育。而要想做好‘活教育’，教师要‘教活书，活教书，教书活’，儿童要‘读活书，活读书，读书活’。”天桥区鹤琴英华幼教集团总园长高洪莉表示，为了让这一思想更加符合幼儿园园情，幼儿园深入学习陈鹤琴“活教育”思想，成立了“陈鹤琴教育思想研究室”，并在创设全纳、开放的教育环境的基础上，开发了混龄“体验课程”及走班“主题课程”。
在鹤琴人看来，“活教育”应该是前进的、活泼的、充满生机的教育。为了开展好混龄“体验课程”，幼儿园创设了9个风格各异的体验室和40多个体验区，小机床工作室、触动甜蜜烘焙坊、沙之畅想体验室……不同的体验室带给孩子们不同的感受。每天，中班和小班的孩子们可以根据自己的兴趣和意愿，进入相应的体验室活动，孩子们在感受乐趣、丰富认知的同时，也不断结识新的朋友，进一步增强社会交往能力。
“我们尊重每一名幼儿，尊重他们的兴趣和选择，希望通过探究性主题教育为幼儿的发展带去无限可能。”高洪莉表示，为了激发大班幼儿的探索欲望，幼儿园打破固有的教学模式，转变孩子们的学习方式并引进STEM教育，通过组织开展走班“主题课程”，培养幼儿自主探究、调查分析、小组合作、观察记录、表达展示等一系列持续性探究学习的品质，继而做好与小学教育的衔接。
在混龄“体验课程”和走班“主题课程”的基础上，幼儿园还不断扩展、延伸教育内容，并逐渐形成了包括“体验课程”“社会生活”“主题活动”“自然环境”“探究课程”在内的幼儿园“活教育”下的“体验教育”课程体系。“体验教育”的提出，让幼儿园更好地把握和诠释陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的课程理论，促使幼儿园的教育理念更贴近儿童，更贴近教育本质。“‘活教育’不是简单的知识给予，而是更加关注幼儿在游戏过程中经验的有效释放、扩展与生成。”高洪莉表示，幼儿园基于“活教育”形成的课程体系，让幼儿在发展对外部世界认识、感受、体验、欣赏的同时，不断满足生命成长的需要。
盘“活”资源营造充满生机的成长环境
如果说日常教育教学是幼儿学习的“显性课程”，那么“环境”就是幼儿生活学习的“隐性课程”。“一日生活皆教育，环境创设对儿童的影响非常重要，是幼儿潜移默化的老师。”高洪莉表示，为了让生活、学习环境更加贴近幼儿的成长规律，鹤琴英华幼儿园十分重视幼儿的参与感和体验感，并将室内外每一处看得见、摸得着的环境进行了充分利用和创设。
比如，幼儿园将户外种植区打造成了方便幼儿自主领取、观察研究的乐园，并为柿子、山楂、石榴等树木挂上了由老师和幼儿共同绘制的二维码树牌，帮助师幼更加科学地了解四季；幼儿园还给盥洗室设计安装了“拧”“按压”“提”“感应”等不同打开方式的水龙头，这在增加趣味性的同时，也让孩子们学会多种水龙头的使用方法；而幼儿触摸墙、英华美术馆、声控许愿墙、半开放电影院以及留白主题墙等，则时刻激发着孩子们的探索欲望，让孩子们的思维越来越延展。
《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件,丰富和拓展幼儿园的教育资源。”在充分利用园所环境资源的基础上，幼儿园还不断盘活家长资源，通过打开校门办教育的方式，让家长走进课堂。在这个过程中，丰富的家长资源为孩子们带来了一堂堂精彩的课程，家长们也通过展示自己的专业知识，在幼儿园过了一把当老师的“瘾”。幼儿园成立鹤琴英华家长学校，举办“合作共进共赢”系列活动，亲子志愿服务、运动会，“鹤琴之声”系列幼小衔接、教育策略、心理辅导等专家讲座研讨活动，调动起家长参与幼儿园工作的热情，促进了家长教育理论水平和教育技能的进一步提高。
爱心教育是幼儿园品格教育的重要内容。为了把幼儿培养成具有爱心和社会责任感的人，每年4月，幼儿园都会举办一场爱心义卖活动，活动中，孩子们纷纷将表达自己心意的玩具、图书等带到幼儿园进行义卖。为了让爱心义卖活动的价值实现最大化，幼儿园将义卖活动与“晓鹤·公益行”项目相结合，带动教师、家长、幼儿投入到公益活动中来。据了解，自2014年开展至今，“晓鹤·公益行”项目已经坚持8年，每年，孩子们都会将义卖所得善款全部购买图书、文具、教玩具等，捐赠给有需要的人，进一步优化他们的学习成长环境。截至目前，“晓鹤·公益行”项目通过义卖共筹得善款3万余元，爱心辐射至长清、平阴、济阳、历城等多个区县的福利院及幼儿园，为有需要的孩子和幼儿园捐赠图书千余册。
作为山东省首家陈鹤琴教育思想研究基地，鹤琴英华幼儿园的老师们还走出济南、走出山东，将优质的教育资源带到青岛崂山以及贵州金沙等地，帮助姊妹园所全方位地提升办园质量和教育水平，鹤琴英华幼儿园的“活教育”思想和“晓鹤文化”也在这“赠人玫瑰”的过程中得到更深、更远的传扬。
激“活”团队构建可持续发展新格局
历经9年风雨，鹤琴英华幼儿园已经发展成了所在区域的标杆园所，并于2020年初走上“优质园＋”集团化办园的新型发展道路——成立天桥区鹤琴英华幼教集团，天桥区锦绣明湖幼儿园、天桥区幼教中心第三幼儿园、天桥区北村幼儿园、天桥区南村幼儿园等园所先后加入到鹤琴英华幼教集团的大家庭，共享优质资源，助力天桥区学前教育事业的发展。
集团成立后，“如何发挥优质引领、推进集团化发展”成为摆在高洪莉及其团队面前的一道必答题。“为了充分发挥优质园所的辐射带动作用，实现集团各园所的协同发展，经过不断研讨，我们形成并实施‘优质园＋’模式下的核心园负责制，在集团管理运行中进行标准化管理，将总园的工作制度、工作标准流程、教育教学管理、特色课程实施路径等隐性元素复制运用于各园所。”高洪莉表示，纵向衔接和横向联动的“双效”管理机制，实现了各园所的深度融合，激发了各园所的发展活力，继而实现了区域优质教育的资源辐射。
教师是学校发展的第一生产力，为了让每一名幼儿都能享受到专业、优质的保教服务，鹤琴英华幼教集团立足“活”字，通过一系列举措提高教师的综合素养。“我们将‘尊重儿童’的思想同样用于‘尊重教师’，将陈鹤琴先生‘做中教，做中学，做中求进步’的教育观点同样用于引导教师，以此启活、激活、放活、励活教师队伍。”高洪莉表示，在专业教师队伍的打造中，幼教集团注重对教师特长与成长需求的双向调研，并通过“沉浸式”的教研方式激励教师深度理解“活教育”的内涵，提升教师的专业素养。
“在调研过程中，我们将‘方法’与‘问题’一一对应起来，让老师们变‘被动接受’为‘主动参与’，突出计划制定的有效性；变‘旁观’为‘亲历’，突出教师研究行为的实践性；变‘注重研究结果’为‘侧重过程经验’，重视研究进程的跟进性；变‘个人尝试’为‘群体合作’，倡导研究行为的合作性。”高洪莉表示，“沉浸式”教研让“活教育”思想内化于心、外化于行的同时，也让老师们深刻感受到“小儿童”也有“大学问”，幼教工作也有“大作为”，不断增强职业自豪感。这也使每位教师身上闪光点得到充分绽放的同时，让集团了解到老师们在教育教学工作中的困惑，让接下来的“菜单式”培训更加有的放矢。除此之外，幼教集团还通过济南市天桥区教体局教师提升工程及“青蓝”师徒结对形式促进青年教师的快速自主成长。
从最初的一枝独秀，到现在一园五址的蓬勃发展，鹤琴英华幼教集团俨然已经构建起可持续发展的新局面。在这个过程中，鹤琴英华幼儿园先后荣获“教育部‘国培计划’示范性网络研修与校本研修整合项目‘优秀示范学校’”“山东省游戏化实验园”“山东省信息化示范单位”“济南市园本教研示范园”“济南市教书育人先进单位”等荣誉称号。
（本版文/图 本报记者 韩晓凤 梁大磊）
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