书是校中校 心阅四方点心灯

[摘要]——合肥行知学校开展校际读书联盟交流 推进全员深度阅读 形成“创造教育”特色

合肥行知学校读书节

行知书院周六读书交流

右：张文质，左：方心田 组成“文心论”专场

左：谢云，右：梅洪建 组成“刀剑谈”专场

亲子共读

11月18日周六，合肥大降温，刚进入深冬，路上行人稀少。上午7:40，记者踏进合肥行知学校“行知剧场”，看见苏、皖、赣、闽四地300多位教育专家、学者、校长、教师齐聚一堂，共同参加“身历天下 心阅四方——读书联盟2017年年会”，会场气氛热烈，一众老朋友再聚首，谈书、读书、用书。该联盟会歌《阅四方》在会场循环播放，曲调轻柔曼妙，让人感受到校园内教师共读氛围的高雅、灵动、温润。

在合肥行知学校，校长率先阅读，科研处组织教师读书、学生读书、家长读书，学校长期邀请教育专家开设讲座，开展读书联盟校际交流，拜专家为师，以学者为友。通过上述举措，一方面，在全体老师中倡导学大师理论精髓与实践经验，丰富学科知识，涵养人文素养，通过组织读书，让教师理解阅读是最好的自我教育；另一方面，通过校园共读，更要老师学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身教育事业的人格力量，让老师悟懂真知、真学、真教；此外，通过教师广泛深入阅读，带动学生悦读，家长乐读，形成家校全员都能喜欢读书、善于读书。

在合肥行知学校，人人读书，人人悟读，在这所学校里，书籍这个辽阔世界是学校中的学校，大家每一天共浴阳光，共享读书，教师在创造自己，也在培养学生创造性思维，这共同丰沛师生精神境界，形成了行知学校“创造教育”特色。

独行快 众行远 心阅四方共悦读

“合肥行知学校是‘心阅四方读书联盟\’民间组织联合发起单位之一，联盟发起之初，当时合肥、苏州、淮南等地一些爱读书的校长因会议聚在一起，大家聊到校园读书深有感慨，觉得有必要成立一个校际交流组织，交流下各学校开展读书做法，彼此打打气，鼓鼓劲，毕竟目前整个社会读书风尚并不太好。”行知学校袁方正校长告诉记者当时学校致力于推动联盟活动，就是希望在学校内组织分层系列性阅读之后，能与外界有更广泛交流，学习别人做法，反思自己行动，优势互补，共同进步，获得真知。

“身历天下 心阅四方——读书联盟2017年年会”是该联盟第三次年会，联盟现有16家成员单位，联盟有固定章程、会歌、会标、标准化年会流程。“我很感谢联盟校学校校长在长期致力于推动校园阅读、推动校际开展阅读活动的经验分享，一人读书快，众人读书远，敬佩合肥地区校长们阅读精神”，联盟秘书长叶欣女士在年会现场与联盟成员教师代表分享感受时动情地说出自己心声。

此次年会，共有六位学校代表做了校园阅读经验分享、七位老师做了个人阅读经验交流，大会对年度35位“心阅四方之星”教师进行表彰，颁发证书，奖励教育类书籍读本。合肥行知学校副校长周武在年会中做了《浓郁读书风尚 丰富心灵世界》行知学校开展全员读书主题分享，合肥市阳光中学《读书温暖生命 书香浸润校园》、苏州工业园第一中学《阅读 坚守》、淮南市凤台四中《书香 溢美 校园》等分享，这无不体现出进行校园引导性阅读能提振良好校风学风。

校长率先阅读写作 教育的希望在读书

“阅读改变人生，读书成就希望。老师说自己很忙而没时间读书，就是一个借口。其实一年365天，天天都是读书日；一年春夏秋冬季，四季都是读书时。我要是两天不读书、不思考，教书育人就感到没底气，没信心。”行知学校袁校长这样说，也是这样做的。“我们袁校长每天五点就会起来阅读，最近在分段分章节读电子版《资治通鉴》，每天读完一节随评一节，发朋友圈，目的就是告知学校大部分管理层、教师，他在认真阅读，这对我们促进很大。”见缝插针，阅读经典，适时随评，率先垂范，学校的老师看得见，学得着。

该校三年级班主任兼数学老师费冬梅还告诉记者：阅读前，她是怎么适合自己教就怎么来，阅读后，她是怎么适合学生学就怎么来。她是“行知书院”教师读书社团的“老”书友，从2008年3月该校成立“读书共同体”，到今年为统一学校“行知文化”，读书共同体更名行知书院，9年多里，她参与共读教育类书籍有60多本，一起阅读让她这位从村小调入到名校的老师实现了“脱胎换骨”。

“作为教师，只要想读书，什么时候都不晚。道格拉斯说：‘读和写是从奴役走向自由的通道。\’教师专业成长，其根本是教师生命成长，包括视野的拓展，内心的博大，精神的温润，灵魂的丰盈。教师的广度、深度、高度、厚度，或者说事业、思想、情操、文化积淀，其实都跟读书有关，也就是说它们最终都会归结到一个教师是否读书，怎样读书。只要播种耕耘，都能够收获希望。读书不但会使自己充满阳光，也会给你身边的人带来阳光。”

“费尔巴哈说：‘人就是他所吃的东西，通过一个人所读的东西大致可以判断他的精神品质。\’每位教师必须不断呼吸，不断吐纳，才能够不断生存，不断长大。教师不读书、不写作，生命状态就会停滞不前，专业发展也就会是一潭死水。”

以上是袁方正校长作为此次年会主办方做主题发言的肺腑心声，合肥市包河区汪昌兵名校长工作室汪昌兵校长在会场听见这样发言，鼓起热烈掌声。汪校长随后在自己朋友圈这样留言：一群热爱读书的教育人走到了一起，一路走来，我们深深感动着。我们之所以能够成为惺惺相惜的旅伴，是因为我们有共同的性格、志趣、境遇，我们相互爱护、同情、支持，所有这些都因为读书。

“文心论”“刀剑谈”  专家助力拨云见日

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友。”怎样让学生走进图书馆，去与巨人对话，重任在教师。怎样让教师打开书本与沉睡巨人成为挚友，科学阅读，思辨吸纳？这就要靠教育专家、学者、名师、名校长来传经送宝，点化开悟。

当日在行知剧场温暖的会议室里，记者有幸见到了生命化教育倡导者、长期致力于基础教育和家庭教育的理论研究与探索的教育学者——张文质；绵阳市涪城区进修校副校长，绵阳市十大杰出青年、四川省优秀教师、《中国教育报》“2014年推动阅读十大人物”——谢云；《教师博览》《江西教育》杂志社社长，江西财经大学人文学院兼职硕导——方心田；“培育——发展”教育理念首倡与践行者、全国优秀语文教师、知名班主任专家、“苏派优秀班主任”年度大奖获得者——梅洪建。

此次会议邀请四位专家，除了丰富会议形式，更希望通过互动让与会校园管理者、教师有所悟：一是，他们会中点评校园组织读书活动的经验得失；二是，他们会中指出了教师读书的要领与缺失；三是，开展两两对话方式，在教育学者和教育行家之间相互问答中，为广大与会老师指出读书治教、阅读写作、专业研修的方向，为广大教师点心灯。联盟会上，张文质与方心田组成“文心论”专场，谢云与梅洪建组成“刀剑谈”专场，对谈异彩纷呈。

“文心论”专场中，张文质指出许多教育问题都是社会问题，教师的恐惧是一种很不好状态。教师要经常问自己，你还有别的生存能力、生活方式、生活情趣吗？要经常思考：给自己还要开另一扇门。教师哪怕天天加班加点，也不要把自己学习之门关闭，若如此，你就会变得非常“计较”教育的功利。要多听听尖锐的声音，让自己变得更加坚韧和担当。教师要有边界意识，一个老师不必要面面俱到，什么都会，教师要有“三个不应该”认识：教师不应该与体制完全合体，教师不应该与学校完全同心，教师不应该替代家长做父母。

方心田社长在点评环节，谈到教师需要提升自己修养，个人无意中的言行，可能无形中就会对学生造成巨大压力和伤害。教师要先做一个合格的人，然后再做一名合格的教师。教师修炼好自己，营造自己局部的春天，自己的教育之路才能更好地走下去。

江湖一刀是谢云网络名，“刀哥”在网络中富有盛名。“刀剑谈”环节，谢云讲道：世界需要辽阔，生活需要细节。不读书的教师，其世界必然狭窄，视界必然短浅。而喜欢阅读的教师，其世界肯定更加敞亮，视界也肯定会更加辽阔。读书的魅力，在于它为我们带来了自由感、力量感、丰富感、敬畏感、好奇感。教师读书，要读自己喜欢的，要尽可能读得杂一点，要有方向和坡度，要读得有进有出，以读促写，以写促读。

联盟会上还分享了张文质先生《我的教育退守之路》、谢云先生《读成这样……》主题演讲。

典型引路 面上推动  行知学校教师深度阅读

11月11日周六，早8点，行知学校副校长周武、行知学校教研处主任周向荣，办公室主任汪瑞生、教研处副主任吴红军，以及30名各年级各学科老师齐聚在漕冲校区教师阅览室，开展11月份“行知书院”读书研讨活动。一个月前老师们从书院领走蔡兴蓉《下辈子还教书》读本，大家在工作之余抽取时间细读，然后集中在当天一起品读，品读会分上下半场，历时3个多小时。

上半场理科组主场，由学科组指定李善闯老师分享感受，他提出“在体制之内，除了批评，我们还能做些什么？”他认为应该要把脚踏实地放在第一位，对待学生“抬高一厘米”，更应该与时俱进，切勿因循守旧。随即引发大家热烈讨论，周武校长参与讨论时提出：“批判是为了唤醒，我们提出问题更要去解决问题，教师要去思考教育本质，关注本学科的核心发现，要做有远见、有自信的教师。我们书友们要在读书、谈书、用书中真正提升自己的境界”，“我们要真的做点教育的事，绝不要追求形式的奇、新、热闹，满足于视觉效果，读书就是读书！”

读懂苏式教育原理的教师都明白一个道理：真正教师的每一节课都是用终生的时间来准备。基于这样意义，行知学校注重推动教师深度阅读，该校从两方面入手：

一方面，典型引路，促进深度理论学习。2008年3月该校十几位老师在科研处倡议下自愿组建了该校读书核心组织——读书研究共同体，创建“读书共同体”博客，现在更名为“行知书院”，现有核心成员40多位老师。行知书院所有成员坚持每月研读一本教育类经典书籍，他们坚持周六上午到校集体交流，撰写读书随笔并上传到行知书院博客。每月4位“行知书院”成员向全校老师作读书心得交流。几年来，“行知书院”在“读书、谈书、用书”思想引领下，研读了60多本教育类书籍，“行知书院”博客原创博文两千多篇。

一方面，面上推动，营造理论学习氛围。老师们在“行知书院”影响下，读书氛围浓厚。学校根据实际情况，每年寒暑假由科研处为全体教师精心挑选一本教育类书籍，每学期开学初每位教师把自己读书心得交到科研处，科研处再组织评奖。学期中间，每月最后一周的周一下午是全校教师读书会，由“行知书院”成员或其他读书心得获奖教师作读书汇报。另外，科研处通过举办“校园读书节”、优秀读书作品推荐发表、刊印读书心得集等方式，为爱读书想进步的教师搭建平台、寻找路径，努力营造全员参与的团队读书氛围。

开发教材 自主阅读 行知学校学生深入阅读

阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的重要教诲。这位人类历史上伟大教育家提醒我们：“书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。”。

“我在全校提倡学生自主阅读，就是希望学生能自主选择、科学选择，通过丰富多彩的书本阅读，打好人生底色，这是我们倡导人本化教育的内在要求”，袁方正校长在与记者探讨学生阅读重要性时，这位具有教育情怀的校长实际上也在阐述自己教育理想，“在行知，我们坚信每一个学生都有一定的创造潜能，都能通过适当的教育，取得创造性的成绩，成为某一方面的创新型人才，我们用创造教育帮助每一位孩子自我完善和可持续发展。”在行知，学生自主深入阅读是层层推进的。

开发学生诵读教材。近年来，该校科研处组织全校十几位语文骨干教师，编制《经典日日诵》教材，经历五次修改、三次校对，在2012年9月，学校校本教材《经典日日诵》一至九年级教材正式印刷，学生人手一册。该教材内容按《经典》、《古诗文》、《现代文学》、《外国文学》等四大阅读板块编选。同时，学校还配发了《每生每天诵读记录本》，设置“诵读日期”、“诵读内容”、“检查人”、“我喜欢的词句摘抄”、“我的诵读感受”等记录栏目，保证了经典诵读使用的最大效益化。

学生每日晨诵暮省。每个班级利用每天早读（约30分钟）组织晨诵活动，每天下午最后一节课教师引导学生对一天的学习、阅读进行反省，提倡学生每天记日记。

班级每周交流读书或书籍。每班都有图书角，每班每周安排一节阅读指导课，由语文教师，或对学生进行一些必要的阅读方法指导，或解决学生在阅读过程中遇到的疑难问题，或向学生推荐介绍交流阅读书籍，或师生交流读书心得，通过浓郁的班级读书氛围，持续推进班级共享阅读建设。

举办校园“读书节”，集中展示读书成果。班级评选阅读之星、优秀读书心得、经典诵读作品，年级组排练关于读书的节目，在读书节上表彰和汇演。鼓励优秀读书学生，让读书的学生成为学校、班级聚焦点，形成生生爱读、乐读、善读读书风气，形成良好校风。

“我和父母共读书” 行知学校家长深情阅读

在行知学校，全员深刻认知：学生的生命诞生之地是家庭，教育的根也在家庭，做好家校共建共育，是实现“善”的教育必由之路。在全校推动教师深度阅读、促进学生深入阅读的同时，也深入推进家长深情阅读，这个环节，学校以下面两个环节为抓手：

以亲子关系为突破口，开展家庭读书活动。班级开展“我和父母共读书”活动，把家长阅读兴趣调动起来，营造良好的家庭读书环境。班主任要求家长给孩子、给自己选择好书，制订家长、孩子共同的读书时间，每学期评选优秀“学习型家庭”。

以推优选优为主抓手，开展家长读书汇报评比活动。在“校园读书节”上，每个年级选择两名家长在全校教师、学生面前汇报自己的读书心得或事迹，由学校邀请来的知名的专家评选奖次，根据奖次，学校再奖励相关的书籍，提高家长们的读书热情。

雅斯贝尔斯讲教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。要做到这一点，如果老师只读教材、教参，学生只读课本演练习题，那是万万不够的，唯有读书，才能让教师与学生、父母与孩子共同心灵感应，簇拥生长。  

在“行知”师生有两所学校，一个学校是系统化的教育课程让师生温习，一个学校是深厚人文化读书氛围让师生温润，书是校中校，温故知新、温润如玉，由此记者体会出“行知人”是幸福、快乐、充满情怀的共同体。

记者两周全程参与合肥行知学校“行知书院”教师读书活动、合肥行知学校举办第三届“心阅四方读书联盟”会议，与各年级、各学科师生深入交流后，深深领悟袁方正校长的教育期望——

“我最大的愿望是：所有的好书都能摆上学校的书架，所有的老师都能不断地从读书中获得智慧，所有的孩子都能不断地从读书中汲取成长的力量。我深信，教育的希望在读书。”

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