推动课堂回归板书时代 如何避免教学中过度使用PPT？记者实地探访合肥市部分中小学校
信息时代的到来推动了传统教学向现代教学方式转变，PPT成为中小学课堂使用最广泛的多媒体手段。一方面，PPT有诸多优点，利于提高教学质量；另一方面，部分教师过度依赖、滥用PPT，在很大程度上影响了教学质量。
如何把PPT教学和传统板书有机结合，实现二者“优势互补、取长补短”？记者带着问题，走访了合肥市部分中小学校。
西小南校
课件仅是辅助 不能完全依赖
张娟是西小南校教育集团天鹅湖校区科学老师。她习惯于在黑板画画写写、圈圈点点，学生们都喜欢上她的课。“PPT上的动画和图片确实很直观、很生动，但都一闪而过，在孩子们脑海中留痕不深。板书则不一样，会把关键词、实验关键步骤通过文字展示，能深入引导学生思考。”张娟说。
语文老师章晓靓喜欢把课文中的关键词和生字词写在黑板上，再圈画、再强调，让孩子们加深记忆，“好记性不如烂笔头！课件只是教学的辅助手段，不能完全依赖！”章晓靓说。
“信息技术的使用在特定情境中很有效果，比如在小学低年级阶段，孩子们的情境感很强，用PPT演示能将他们顺势带入教学；一些较难理解的生字词，通过课件做游戏的方式，能和孩子产生很好的课堂互动。缺点是孩子的思路和思维容易被课件影响，缺乏思考和理解。”该校教研室主任鲍子奇告诉记者，“在PPT和传统板书教学之间，我们不能非左即右，不能一堂课下来全是从头到尾满堂灌，或者为了使用课件而使用，没有把好钢用在刀刃上，会起到适得其反的效果。”
五十中东校望江路校区
试点智慧课堂 学生全程“在线”
“教育的本质是以生为本。我们要考虑学生在课堂接受信息和老师传授信息的同步性，让学生很好地消化吸收。”合肥市五十中学东校望江路校区执行校长李燕涛说，如果教师整节课都在使用PPT，就是将以前的“满堂人灌”变成了现在的“满堂电灌”，没有真正做到以生为本。
在PPT教学中，有一种极端情况就是：教师手握鼠标，一屏一屏地展示教学内容，用屏幕语言代替了教师讲解，有时屏幕上文字密密麻麻，后排同学阅读有困难；画面转换的速度有时很快，学生还没有仔细吸收，下一帧画面就蹦了出来，造成部分学生跟不上，影响学习热情和效果。
智慧课堂试点很好地解决了学生和教师之间信息接收和传递不同步问题。
五十中东校望江路校区是合肥市智慧校园示范校，从本学期开始，在七年级试点智慧课堂，“学生人手一个平板，老师传送信息和学生接收信息实现即时同步，尤其在互动和答题环节等方面的功能设置，有利于让老师更好地了解学生对知识点的掌握情况，便利因材施教。”
采访当日，语文教师范心赟为学生们上了一堂文言文《河中石兽》示范课，通过截屏分享、学生讲、互动报告等多种形式，提高了课堂效率，让学生成为课堂的主人。学生在课本上、纸张上做的笔记和标注，也可同步上传，大家能比一比、互相学一学。
合肥六中
拒绝“一P到底” 使用适时适度
在合肥市第六中学，学校提倡年轻老师使用PPT要适度、适时，鼓励老教师则要多学多用、灵活运用。
合肥六中副校长、语文老师牛和荣在三尺讲台耕耘了36个年头，经历了从传统课堂教学的一支粉笔，再到投影胶片、电化教学，到如今的多媒体时代，他的感受颇深，“传统板书教学和多媒体技术应用应该相辅相成、相得益彰，两者使用的出发点都是从尊重学生、关心学生的角度出发，培养学生的思维能力、探究能力，让课堂真正体现以学生为中心和主体的教育理念。”
牛和荣告诉记者，PPT作为现代教育技术手段，对传统课堂教学能起到很好的辅助作用，具体运用到不同学科、不同年龄段的学生，有不同的要求。在语文教学中，比如时代背景介绍、古代地理方位呈现等方面鲜明直观，非常有优势。传统板书教学同样优点颇多，教师一边写、一边讲，能给学生留有更多思考、理解、想象的空间和余地；数学老师能一笔画圆，让学生惊叹不已、敬佩有加；板书字写得赏心悦目，能给孩子起到很好的引领示范作用，欣赏老师的个性、才情，师生产生情感上、认知上的交互。“语言文字可以让孩子有更多想象、留白的空间，PPT更多的是程式化的东西，这是它的缺点和不足。”牛和荣解释道，好的教育要学会留白，讲求虚实相生，不是把所有的知识点都一股脑儿呈现，要培养学生的表达、思维、审美等多种能力，不能一味地只呈现技术和知识。
“技术的使用不能过度炫耀和滥用，如果PPT上的教案都是从网上不加修改地直接下载，完全没有自己的思想和对课文的整体把控，这种我们俗称为放电影式的‘一P到底’现象，是一种极端不负责任的表现，也是有违师德的行为，这是我们要坚决制止和杜绝的。”牛和荣表示。
·刘亚萍 齐丰收 本报记者 束芳·
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