学会从阅读中寻宝
阅读和写作，是语文教学的一体两面。特别是对于低年级儿童来说，阅读的意义更为重要。新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。新学期即将开始，记者就小学生应该如何开展阅读，采访了合肥市师范附属小学校长、国家“万人计划”教学名师冯璐。
作为一名语文特级教师，冯璐认为，做好课外阅读和提升语文能力密切相关，课外阅读是语文课堂学习的补充和延展，当学生的课外阅读水平达到一定层面时，也会反过来促进学生对语文学习的兴趣。另一方面，语文水平的提升也可以为学生“解锁”更高级别的阅读。
冯璐表示，小学生课外阅读时间需要合理安排。最好每天都能坚持一段有效阅读，比如在每天晚上入睡前进行半小时的阅读，长此以往养成睡前阅读的习惯；也可以选择双休日、节假日的某一个“半日”的整段时间段陪伴孩子在书店、图书馆进行长时阅读，鼓励孩子能沉浸于书海，精心阅读；还可以鼓励孩子在课间、放学后进行短时间的阅读，锻炼孩子在嘈杂环境下阅读的能力。但是要注意不能让阅读影响孩子自身的身体发育，如熬夜看书、不吃饭看书、在行进的车辆或船舶上看书、占用正常的课堂学习时间或写作业时间看书……
目前来看，面向小学生的书籍，无论是在种类还是数量上都较为丰富。冯璐建议，低年级小学生可以选择绘本、“桥梁”书，阅读童谣、儿歌，重在培养爱读书的意识，初步感受阅读的乐趣；让孩子能够用自己喜欢的方式借助拼音、配图和已掌握的汉字进行阅读，注意积累优美词句；教师和家长应鼓励学生与他人分享自己阅读的感受，帮他们养成爱读书、爱护书的好习惯。中年级可以阅读神话故事、民间故事、寓言故事、童话故事、动物小说，如《中国古典神话传说故事》《古希腊神话故事》《安徒生童话集》《365夜》《伊索寓言故事》《中国寓言故事》《西顿动物故事》等，不仅要能读懂文字内容、复述故事的梗概，还能体会文字的思想感情，关心作品中人物的喜怒哀乐，会独立思考、养成做读书笔记的习惯。进入高年级后，可阅读经典的儿童小说、人物传记、历史故事，如《寄小读者》《童年》《草房子》《八十天环游地球》《上下五千年》《希利尔讲世界史》等，在进行阅读时应有速度要求，默读时尽量达到每分钟300字的目标；做到泛读和精读相结合，会做标记和批注；乐于和他人分享自己的阅读感受，并敢于在交流和讨论中提出自己的看法；能利用浏览，扩大自己的知识面，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展阅读面。值得注意的是，家长作为孩子的“第一老师”，应该以身作则，争取成为孩子们进行阅读的“领航员”或“同行者”；要与孩子多探讨、交流各自的阅读心得；要关注孩子的阅读方向，应避免小学生阅读“快餐式”书籍、无“营养”书籍，在孩子出现偏差时及时进行干预，引导他们回到阅读的正确轨道上来。
从读到写是个很自然的过程，阅读让写作变得有趣而简单。“我带的每一届学生都热爱写作，主要原因就是他们拥有海量的阅读积累。”冯璐说。她曾带过的2008届学生在三年级时，全班共读《哈利·波特》。孩子们特别喜欢，读得如痴如醉。冯璐趁势引导他们模仿名著学写科幻小说。孩子们热情高涨，全班56个孩子接力撰写了一部《罗可可历险记》，在网络平台上连载，一度网评甚高。“这部小说虽然文笔稚嫩，但是内容充满童真童趣，诙谐幽默。我至今保留着，并一直用它来激励后来的学弟学妹们坚持阅读和写作。”冯璐说。
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