“钢铁之师”是这样炼成的 合肥68中师德师风建设趟出特色之路
[摘要]合肥68中师德师风建设趟出特色之路
○合肥市师德先进个人 杨莉
○庐州最美教师 孙芳
以国家级课题研究为载体，追求教师职业素养的提升和学生核心素养的提高，合肥68中学在学校师德师风师能建设上另辟新径、趟出特色。“师德师风建设就像一个淬铁成钢的熔炉，在我校，国家级课题的研究就是熔炉的薪火。我们以研促教师爱岗敬业，以研促教师乐学善教，并且取得突出成果。凭借师生的众志成城，学校终于成功打造出一支优秀的毕业班教师团队，并且在2018年中考中取得辉煌！”校长葛守稳如是评价学校刚刚发生的一场“钢铁炼成”故事。
一次使命和智慧的对接
2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也将是我国新一轮课程改革的重要聚焦点。
合肥68中在新课改的大潮下善于反思和总结，其结论是多数教师育人观念陈旧，存在唯分数论；教师“教教材”而不善于“用教材教”，导致方法单一效率不高。
校长葛守稳透过现象看本质地认为，教师当下的现状也与师德师风建设亟待提高密切相关，因为师德师风包含教师的爱岗敬业、教书育人、诲人不倦等多个内涵，教师的师德师风不足就会投射并影响到教学教研。
基于此，合肥68中主动申报国家级课题《大面积促进初中生深度学习的教学行动研究》，于2017年11月获教育部批准立项。68中以该课题研究为契机，统整师德师风师能建设，重塑学校教育教研、再塑教师学高为师、身正为范之风。
2017年12月起，68中邀请了华师大杨小微教授和复旦大学徐冬青教授等全程参与，为课题研究在方向、理论、路径和策略等方面提供了有力的学术保障；同时校长葛守稳亲任课题总负责人，开启了这一重大课题研究历程。68中多学科、多班级参与本课题研究，并采用边研究边推广的策略。
促进学生深度学习是指促进学生主动的、批判的、建构的合面向问题解决的学习，而达成这一目标的关键是教师能否有效深度教学。事实证明68中的教师队伍是一支能征善战之师，他们研究文献，探索课题研究理论依据和经验基础；开展问卷调查，明确教研的着眼点、着重点；对语文、数学、英语、物理等六门学科教材进行深度研析，明确学习目标和教学目标；组织各学科、各阶段的深度教学设计、反思、优化、再设计……校园里、家庭中、不变的灯光下是一个个68中老师探索、交流、奋笔的身影。
“一个人带动一批人的进步”
孙芳，68中数学教师，2018年当选庐州最美教师 。作为数学学科课题研究的一名骨干教师，孙老师对数学深度教学的理解是，教学向学生的能力提高转型，实现“建构知识、提升能力、启迪智慧、发展素养”的深度教学价值追求。与以往形成鲜明对比的是，实施深度学习教学行动研究以来，课堂教学中学生成为主体，学习的积极性被充分调动。尤其让孙老师记忆犹新的是，仅通过半年的实践，在今年刚刚毕业的初三年级总复习的时候，学生能通过画思维导图整理出知识结构，“这其实就是学生能力的提升，深度学习的效能已经开始显现。”孙老师说。
“在今年的中考中，方一安同学以792的高分成为合肥市中考第四名、经开区第一名，其中数学150分、英语成绩147分，而该生初一、初二成绩很普通。”说这话的是方一安同学的班主任、68中英语教师杨莉，“在《大面积促进初中生深度学习的教学行动研究》课题引导教学下，他由学会到会学，把碎片知识结构化，逐步形成自己的知识建构体系，在中考中面对难题游刃有余。”杨老师道出了方一安“蝶变”的秘密。
据了解，在课题研究中，68中的英语课按照情景再现、知识分辨、建立联系、纳入结构，再到评析体验、文化运用的教学模式，以循序渐进的方法引导学生进入角色。初三复习再帮助学生达到材料感知、知识检索、灵活运用、优化整合最后形成知识建构体系。方一安曾给自己的学弟学妹点评了他心中的68中的深度学习研究感悟：“能让一个人带动一批人的进步！”当然，他的话也不尽然，因为带给一批人进步的同样是一批集思广益、勤研善教的68中的优秀教师团队。
“《大面积促进初中生深度学习的教学行动研究》的课题研究提高了教师业务能力，推动了学校师德师风建设。实践证明我们的教师队伍更加爱岗敬业、求真求实，老师们的精神面貌和行为作风显著提高。我们的该项课题研究将一直持续到2020年，相信，彼时的68中将会带给学生和社会更多的惊喜！” 葛守稳踌躇满志地表示。张承宇 万毅
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