为学生的科学和个性发展提供广阔空间——合肥市第九中学“小班化”教学开全省公办高中先河
[摘要]合肥市第九中学“小班化”教学开全省公办高中先河
6月27 日上午，合肥市第九中学召开“小班化”教学改革新闻发布会。合肥市第九中学党委书记、校长张国正代表学校做新闻发布。张国正从小班化教学改革背景、小班化教学条件支撑、小班化教学改革意义、小班化教学招生政策、合肥九中近四年高考成绩、学校外迁办学情况等六个方面做了详细介绍。据了解，为促进办学体制多样化，扩大优质资源，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，基于合肥九中三年来不间断的实践探索，2018年，经合肥市人民政府和合肥市教育局批准，合肥市第九中学将全面实施小班化教学，探索培养创新人才的途径。此举开创了安徽省公办高中教育的先河，并将带给学生更加特色化、个性化、科学化的优质教育和更广阔的发展空间。
历时三年的实践探索“小班化”教学改革水到渠成
据介绍，早在2016年，合肥九中就立足学校实际情况，启动小班化教学实验，率先开设4个班额为40人的小班，把传统秧田式座位排列成扇形、半环形、圆形、回字形等，便于学生互动讨论，相互交流。此次“小班化”教学实验缩短了师生、学生间的心理距离，增加了师生互动和学生交往的密度和频度，增强了学生的群体合作意识。无论是课堂教学，还是作业批改，或是课外辅导，该校老师都可以照顾到每一位学生。经过学校三年的实践和探索，合肥九中从今年秋季开始，在全市乃至全省公办普通高中中，率先全部实现“小班化”试点办学。自此，该校正式开创全省公办普通高中“小班化”教学先河，同时也开启了合肥九中办学改革的新征程。
张国正告诉记者，小班化教育是新课程标准的最佳实施载体，是素质教育改革进一步深化的必然需求，最终目的是培养塑造更多的具有个性化特点和专长的综合素质人才，要达到这样的目标，需要全体师生的不懈的努力和探索。九中人的愿景和展望是：今年办“小”，后年做“大”；放眼未来，争取成“尖”。2018年4月29日，合肥九中新校区落户新站高新区正式签约。“新九中”位于新站高新区淮海大道和大众路交口东南角，占地面积约216亩，规划总投资8.26亿元，将建设教学楼、活动场馆、体育馆和学生宿舍等，规模达到120个班级，实施寄宿制办学，2020年秋季正式开学，届时整个新校区将全面推行小班化教学。“小班化教学针对性和因材施教性更强，真正能做到全面关注每位学生的成长。”推行小班化教学关键是要一以贯之地把导师制和“包保责任制”贯彻到学生三年成长发展过程中去，从而将合肥九中打造成全省、全国有影响力的省示范高中。
每个老师“承包”12位学生实现最优化教育
据了解，合肥九中现有48个标准化教室，占地面积约为20000平方米，校舍建筑面积约为18000平方米。 2018年起，基于全面实施小班化教学改革的需要，合肥九中每届招生12个班，每班36名学生，全校共36个班级，约1300名学生。在教师队伍方面，该校现有教职工138人，其中，合肥市正高级教师1名，特级教师2名，学科带头人4名，骨干教师15名，省教坛新星6名，他们将争做一流导师，打造优秀团队，助力小班化教学改革。
据了解，合肥九中的小班化教学以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向。以学生为本，优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的发展。转变教学观念、教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到全面而富有个性的发展。
“我们将面向全校聘任优秀教师任教，全面创新实施导师制和“包保责任制”；师生签订协议，三年跟踪，努力使每一位学生都能找到适合自己的学习规划、人生规划导师。”张国正介绍说，一个班确定三名教师作为导师，每位导师“包保”12名学生作为一个团队，由以前的评价班级变为评价团队，最大限度地调动老师教育教学的积极性和学生主动学习的积极性，有效拓宽学生的活动空间，丰富课堂教学组织形式，强化积极的师生、生生互动，关注学生的个别差异，改变教师的教学行为。从高一到高三，实现最优化的教育。
家校携手同心让班级管理更加科学人性化
开展小班化教学实验三年以来，合肥九中取得了丰硕的成果，无论从学生的考试成绩，还是从学生综合素质的提升，家长们都非常满意。“女儿被分配到小班化教学试点班后，在学习方面渐入佳境，每次考试成绩在年级位于前列。”2016年6月，马士清在得知合肥九中将进行小班化教学实验后，毅然将刚刚初中毕业的女儿送到了合肥九中。在人数只有约40人的小班化教学中，学校为每一位学生制定了详细的小班教学计划，老师实行“三轮备课”，学生推行“五三学习法”，根据每一个孩子的不同情况因材施教。马士清告诉记者，女儿在课外有疑难问题也可以很容易地向老师请教，老师还可以专门腾出时间与家长进行充分的沟通，掌握孩子在校内校外的动向。“我还经常参加学校组织的家庭教育讲座，在老师和家长的社交群中，通过家长之间的互相学习以及与老师的沟通，明白了教育孩子的正确方法。”
在合肥九中开展小班化教学改革中，学生家长也亲自参与到班级的日常管理之中。“我们家长去学校值班晚自习或者监考时深有感触，传统的大班制教学座位十分拥挤，前排学生只能紧靠着讲台边上坐，而且因为学生人数较多，无论是上课还是晚自习时，常常人声嘈杂很难安静下来，我们和老师都感觉难以管理。”张子鸣的家长在对比孩子前后班级规模变化后，感触颇深。在小班化教学中，不少家长反映，很多孩子都养成了下课找老师问问题的习惯，由此可见，小班化教学既提高了学生的学习积极性，同时也激发了学生的潜能，克服依赖思想，学会了自主学习、自我教育，真正成为了学习的主人。
“小班化”教学真正使孩子成为最大受益者
众所周知，学生是教育的主体，教育的最终目标是让孩子成为最大的受益者。在合肥九中三年的实践和探索中，“小班化”教学改革效果究竟如何？孩子们无疑是最有发言权的。那么，就让我们一起走近合肥九中的几位学生代表，聆听他们心中的“小班化”教学是怎样的。
作为合肥九中小班化教学改革试点班级——卓越班的一员，2017级的李潇柯同学深切地感受着小班化教学的优越性。在她看来，“小班化”让班里的同学更容易被老师注意，同学们有更多的机会跟老师交流。在“小班化”的教学环境下，班级内学习氛围浓，一个同学认真学习往往会带动一片甚至整个班级的人认真学习。“小班化”的分组教学方式，可以让同学们更快地与组内成员熟悉、建立友谊，进而更好地融入班级，极大地激发了同学们的学习热情。
2017级的昂思宁同学认为，36人左右的小班，由于人数少，成绩相差不大，有共同语言，同学之间亲如家人。老师都是精心配备的，他们既严肃又亲切，对同学们关怀备至。小班教学最有特色的是学校还专门为小班设立了导师制，让学生从全校所有任课老师中，以双向选择的方式选择自己的导师，一是指导同学们的学习，二是规划同学们的未来。这一特殊的设置不但新鲜，还激励着同学们努力学习，在老师规划的路上，一步一个脚印地前进。
2017级的李绚同学深有感触地说，“小班化”教学优点概括起来有三点：第一是听课效果好，即使是坐在最后一排，也能够听得清老师讲课的声音，不容易走神。第二是作业质量好，课代表与组长查作业也非常方便，不写不交的同学基本没有。老师批阅和指导也一对一辅导。第三是晚自习效果好，晚自习大家都在认真地做自己的事情，学习氛围非常好。
2017级的陈晗同学告诉记者，传统班级由于学生多，老师们往往“抓两头”，而大多数中等学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，思维处于消极或停滞状态。但在小班，这种现象就可以避免。在课堂上，几乎每位学生都可以畅所欲言和老师直接进行交流。老师也可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的学生，都成了课堂上积极分子。
在谈到如何进一步落实和提升小班化教学时，合肥九中张国正校长透露，暑期学校将会对全体老师进行系统且全面的培训，无论是教学理念、教学内容、教学模式还是教学评价都会发生很大的改变。将根据不同层次的学生，制定不同的教学进度和方案，让每一个学生都享有出彩的机会。 马亚亮王兵
新闻推荐
本报讯（记者马翔宇）28日，合肥市十六届人大常委会四次会议通过关于个别代表的代表资格审查情况报告。其中，由蜀山区选举的...
合肥新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播合肥正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。