他山之石 可以攻玉
[摘要]合肥市翡翠学校跨省合作办学5年侧记
●一所连接世界的样板校
这是一所在合肥教育发展中具有标志意义的学校：她第一次实现合肥的跨省合作办学，她是合肥教育走向“长三角世界级城市群副中心”的第一座“桥头堡”。她，就是合肥市翡翠学校——一颗镶嵌在科教创新之城的翡翠明珠。
对于一所学校来说，办学的起点往往决定着办学的高度。合肥市翡翠学校的“出生”卓尔不群：2013年9月，本着教育优先发展战略的合肥经济技术开发区，以“外部引优、内部提升”的方式，与华东师范大学基教所合作办学，成立了合肥市翡翠学校。华东师范大学是“211工程”国家重点建设大学、国家“985工程”高校，同时也是我国世界一流大学建设A类高校。可以说，与华东师范大学基教所全方位、深度的合作办学模式，使翡翠学校从办学伊始就站在了制胜的高点，体现着开放包容、共生共荣的时代精神。诚如翡翠学校校长吴欣怡谈及建校的意义和使命所言：当下的翡翠学校是合肥与华师大合作的样板校，她的未来和目标是成为一所民主化、科学化、自治化的全国样板学校。
教育体系抽象而具体，是学校发展的“原动力”，它既包括意识形态的构建，也包含教育基础的夯筑。与华东师范大学基教所的全方位、深度合作，发端便是合肥翡翠学校教育体系的设计和实施。
办学至今，合肥翡翠学校与华东师大基教所专家团队真诚携手，精诚合作，推敲提炼出学校“美丽玉成”的核心教育理念。学校依托“翡翠面对面”、“华师论坛”等六大教师成长品牌活动，构建了学、研、用三位一体的校本研修机制；打造“灵动课堂”，推进教师教学新常规和基本功学习；设立“成长中的四季”儿童系列活动，建立翡翠学校校园生活体系；组建“三级四部”家委会，开展家校联合教研等活动，打开家校合作新局面；探究“合作教育”，制定特色学校办学行动蓝图。
5年的校史对于一所学校并不算长，但社会给予翡翠学校的荣誉和肯定印证着合作办学所焕发的勃勃生机和跨越发展。目前，该校相继获得了“合肥市绿色学校”“合肥市家教名校”“合肥市素质教育示范校”等荣誉，并获评“中国青少年素质教育研究实践基地”。学校迎接国际交往4次，国家省市级参观访问25次，学校校长多次赴京沪杭及香港地区做经验介绍，学校办学成果显著，学生数迅速达到2200多人。
●一次“困惑”引发的合作创新
合作，是合肥市翡翠学校最鲜明的特质。了解、走进合肥翡翠学校，不妨就由一场有关“合作”的困惑开始，
在办学的第三年，翡翠学校的课堂常规稳定建立、课型教学模式初步构建，然而，在多次与华师大专家“翡翠面对面”的研讨交流中，翡翠的教师们产生了困惑：如何更全面、更深入地激发学生在课堂中的主体地位，让课堂教学出现新的生长点？
教师们的集体困惑令校长吴欣怡激动，因为这体现着翡翠教师孜孜以求的治学精神和责任担当。鉴于学校办学之初就已经深深打上了“合作办学”的烙印，华东师大基教所专家团队和吴欣怡以及她的教学部从“合作”二字出发，鼓励教师们在课堂上关注“合作”，追求真正的“合作”。
经过多次研讨，学校对“合作”内涵进行了解读，对合作的形式进行了梳理，探究出“合作教学”的多元线路:一是师生之间的合作，二是生生之间的合作，三是师师之间的合作，四是家校之间的合作。
师生之间的合作，是建立于教师学生双主体地位的合作：翡翠的老师要将学生作为一个生命个体平等待之，而不是将他们视为学习的机器；抛弃传统的教师满堂灌、满堂问的教学方式，教学重心进一步下移，老师的眼中始终要有学生，心中要始终装着学生。
生生之间的合作以“混合编排、优势互补”为原则，在低段年级推动同桌合作，从中段起，推动小组合作，全班合作。推动生生合作是为了培养提高学生核心素养之必备品质。
师师合作分为同学科老师间的合作和不同学科间老师的合作。同学科老师之间的合作即是日常各个层次的教研活动，教研目标不仅仅要指向老师自身教学艺术的提高，更要指向学生能力的培养、成绩的提高；不同学科老师间的合作主要是本年级、本班级不同学科之间的教学合作，追求不同学科间的融合和发散。
家校合作由各学科教研组独立开展，目的是最大限度凝聚和发挥促进学生成长的家庭教育作用。历经实践，翡翠学校的家校合作在形式与内涵上凸显着与众不同。该校开办家校心育指导中心，每学期开展家长课堂活动，一开始由教师给家长授课，内容包含家庭教育、青春期教育、赏识教育等，现在家长参与助教，分享亲身经历。后期家长则由听众变成老师，与所邀请专家一同讲课。
语文学科主任郑老师说，通过家校课堂的培训，很多家长甚至成为教学上的“专业人士”，有力推动着课堂教学和学生发展。而数学学科主任王老师对家校合作带来的变化也赞赏有加：学习后的家长能用数学语言对孩子进行辅导，让孩子心服口服。
通过对“合作”的再认识再实践，吴欣怡欣喜地看到，在翡翠学校，教师、学生、家庭之间的关系发生了微妙而积极的变化，教学相长的氛围愈加浓厚，曾令教师们困惑的“课堂新生命力”正源源不断地涌入。
●一种情怀叫“翡翠精神”
他山之石可以攻玉。校长吴欣怡介绍道：华师大与翡翠学校合作开始于框架构建，翡翠学校的干部选用、校园文化建设、软件人才培养、顶层设计，无一不是双方高强度、高密度合作的结晶。并且经过5年的发展，双方现在的合作模式已更完善和具有针对性。而这种合作带来的影响，不仅是翡翠教育体系的迅速建立，更有华师大特级教师精神层面的感召。“华师大教授们严谨、务实、勤勉、谦和有礼。他们有着发自内心的教育热忱，尽管两地奔波但对我校教学研究不辞辛苦，堪称是翡翠学校所有老师的学习榜样。我更愿意将这种精神的传递称作‘翡翠精神\’。”吴欣怡深有感慨地说。
“翡翠面对面”是华师大与翡翠学校教师团队共建教师成长六大品牌活动之一。著名教授卜玉华、特级教师邵兰芳、蒋玉琴等便是翡翠学校的“智库”。
谈及卜玉华教授，翡翠学校课程与教学部主任石老师敬仰之情溢于言表：一次上公开课前，尽管事先备课和磨课时我都紧密联系卜老师，吸收了很多好的建议，但公开课前夜，卜老师依旧风尘仆仆来到我身边，面对面把我第二天公开课的细节一一过一遍。第二天课后卜老师指导我“复盘”，并挑选另一个班把改后的课件重新上一次。“卜老师还经常给我们外出学习交流的资源和平台，对我们专业素质的提升作用非凡。” 石老师说。
数学学科主任王老师在专业成长的瓶颈期幸运地遇到了特级教师蒋玉琴。除了业务上的言传身教，蒋玉琴老师每天坚持学习的认真态度，直接改变了王老师对教育事业的认识。从蒋老师的一次次点评中获得自信，从她的一条条意见中获得启发成长，端正了心态的王老师实现了教育生涯的二次成长。
“人是要有点精神的”，这是特级教师邵兰芳在翡翠学校的一次演讲题目，从此，邵兰芳老师便成为被其演讲感染的诸多语文老师教学及精神的双重导师。“我要做一名幸福的教师，因为从邵老师身上我看到了拥有信念的人生才是幸福人生。”语文组史老师如此说道。
甘当学生，虔心求学问，这或是翡翠学校与华师大合作打造自身教师队伍的本意；而虚心学做人，翡翠教师自觉地从特级教师身上学习“学高为师、身正为范”的人格魅力，这或许是翡翠学校合作的“意外”收获。但思想的高度决定着行为的高度，吴欣怡校长说，翡翠特有的教育氛围熏陶着教师已将这种合作升华到精神层面。
●一场艰辛但踏实的追梦
师德师风建设是学校之先、教育之魂，也是翡翠学校教师队伍建设的基础。据吴欣怡校长介绍，师德师风建设与翡翠学校的今天和未来息息相关。自建校开始，翡翠学校就充分挖掘与华师大合作的优势和潜力，强化师德师风建设，并从四个方面强师德、铸师魂：一是以理念树德，二是以学习养德，三是以典型效德，四是以活动励德。
以理念树德。合肥翡翠学校与华师大合作探究，打造了具有翡翠特色的校园文化体系：以“美丽玉成”为教育理念，树立“切磋琢磨”的校训、“且行且思、抱朴含真”的校风、“惟勤惟诚”的学风，塑造“开放大气、 才华出众、主动发展 、合作共生”的教师队伍，实现具备尊重、宽容、诚信、勤奋“四德”和倾听、理解、对话、创造“四能”的育人目标。
以学习养德。翡翠学校按时组织全体教师学习师德师风系列文件。吴欣怡校长在每次教师例会之后都会有一个微讲座。在这些微讲座中，她通过阐释翡翠独特的校园文化、解读“什么是儿童”，引导老师们通过“尊重——理解——关爱”三个步骤发现儿童、认识儿童、热爱儿童，弘扬师德，号召全体教师争做 “有道德、有情怀”的新时代教师。
以典型效德。该校以“翡翠名师工作室”和“翡翠骨干教师”的研究团队建设为载体，深化学科特色“合作教学”的梯队式探索，进一步引导教师探索学科的育人价值目标。同时该校大力推介师德楷模、师德标兵和师德先进集体，广泛宣传优秀教师的事迹，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。
以活动励德。学校开展一系列活动，如“我的教育故事”、“硺玉心语”、“百分百大家访”等，着力提升师德师风建设氛围，激发内在动力，使教师职业道德内化为感情和人格，从而外化为自觉行动。同时，翡翠学校与华师大名师共建教师团队，增加教师团队交流学习的机会，开拓教师的视界；利用假期开展教师团建工作，增强教师们的凝聚力，鼓励广大教师从华师大优秀的教师身上，学习宝贵的品质，让且行且思的校风从深深植入翡翠教师们的骨子里。
艰难困苦，玉汝于成。回顾过往，翡翠的每一步都走得艰辛但是却踏实。正如华东师大基教所杨小微教授所言，翡翠一直在追梦：“追梦，渴望成真的梦。跋涉，无人敢行的路。改变，难以改变的教育。擦亮，地球上的每一颗星星！”教育生命不息，翡翠成长不止。
张承宇 万毅
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