献教师博爱之心做学生成长路上的领航人——记合肥市第三十八中学几位教师代表的教育故事
[摘要]记合肥市第三十八中学几位教师代表的教育故事
这里是书香浸润的馨园，这里是传承文明的学园，这里是张扬个性的乐园，这里更是成就梦想的家园，这里就是位于瑶海区的合肥市第三十八中学。经过几十年的快速发展，以及一代又一代三十八中人的不懈努力，合肥市第三十八中学早已成为瑶海教育的一张闪亮名片以及合肥市乃至安徽省的一所知名初中，在广大市民中享有极高的盛誉。如今的合肥市第三十八中学正走在集团化办学的康庄大道上，并以“求真务实，争创一流”的精神，以“办人民满意的教育”为宗旨，以特色发展为导向，以文化建设为重点，用精心的态度，精细的过程，打造教育教学的精品。那么，就让我们一起走进这所省城名校，去聆听该校六位优秀教师代表的教育故事。
教师不仅是职业更是事业
陈俊，毕业于安徽师范大学汉语言文学教育专业，1999年参加工作。现担任合肥市第三十八中学语文教研组长。任教之初，陈老师就将提升教学业务能力当做自己成为优秀教师的进阶基石。他积极参加培训，诚心求教，刻苦研修，勇于挑战，自身业务水平不断提高。他曾先后获得区级初中语文优质课评比一等奖，合肥市初中语文优质课评比一等奖，安徽省初中语文优质课评比一等奖，第二届全国中学语文教师基本功展评现场授课二等奖和最佳教学设计奖。他还曾代表安徽省在“长三角”语文教学论坛上执教研讨课，并广受好评。
陈老师倾注了巨大的心血在教育教学工作中。他在语文课堂上创造性地开展多种语文活动，如：课前演讲，一课一句，好文分享，阅读辨析等。灵活多变的教学形式让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，提高素养，寓教于乐，意趣无穷。他曾指导学生参加第十一届全国中学生作文大赛，获得全国一等奖。作为班主任，他始终将学生的全面发展和特长发展作为主要目标，班级管理卓有成效，曾获区级“优秀班主任”称号。教师不仅是一种职业，更是自己的事业。这是陈俊的教育理想和追求。
平凡的体育教学生涯收获着感动与回忆
合肥市第三十八中学的施二松老师拥有不少的头衔:老师、教练、帅哥甚至老爹。从事体育教学的生涯里他付出了汗水、真诚以及无尽的期待，当然收获的远不止这些。一个个普通忙碌的朝起日落，一圈圈只有起点没有终点的跑道，一张张汗泪交织的无悔脸庞，构成多少关于青春，关于成败，关于奋进的故事。
施老师说，记得第一年带的一群被称作小屁孩的家伙，每天训练都围着他晃呀晃，总是在他说认真训练的时候追着打过来笑着跑过去。皮卡丘（一个队员的外号）超级不让人省心，但是他从来没想过放弃她。他知道这样的孩子最重要的是感化，所以他总是想方设法拉近和她的距离。记得那次皮卡丘训练完，两万年前（同学们这样形容她第一次写作业）在学校操场写作业，他故意顽皮地笑她，说从没见过这么丑的字，然后以迅雷不及掩耳之势拍了照片，之后满意地走了。以后，明显感到这个后进生不管是在体育课上，还是在其它学习方面都积极很多。施老师的爱人带着孩子在百里外的乡村学校任教，每次通话孩子总会问：爸爸，这周要不要训练？每当听到这句话，施老师的眼角都有点湿润。这份对家的愧疚缘于爱，那份对孩子们的忙碌也是缘于爱，总之是一种对他的职业和理想的执着。这种执着不为鲜花和奖杯，只为若干年后，回首曾经没有虚度年华该是怎样的荣耀！正是基于这种执着，施老师先后荣获瑶海区优秀教师，瑶海区校本教研先进个人，安徽省田径优秀教练员，2011~2016年带队连续6年获得安徽省田径传统项目学校冠军赛团体总分第一名。
站好三尺讲台坚守内心力量
孙长石，中共党员，东北师范大学毕业，研究生学历，合肥市第三十八中学政治教师，教科研处副主任。孙老师曾先后荣获瑶海区优秀教师、瑶海区师德标兵、瑶海区最美教师，市教坛新星、合肥市优秀教师、合肥市师德楷模、合肥市美德教师标兵、安徽省最美青年工作者、全国普法教育优秀辅导员等荣誉称号。工作十年来，孙老师一直担任政治课教学和班主任工作，他热爱教育事业，严格要求自己，不断提高自身素养。近年来在合肥市、安徽省，乃至全国都取得了教育教学大赛一等奖的优异成绩；多篇中考政治学科点评发表在省市级平面媒体上。其个人先进事迹更是被多家省内媒体先后报道过。
孙老师在教育教学管理工作中，讲敬业、比奉献，对工作尽职尽责，敢挑重担。孙老师关爱学生，平等对待每一位学生，经常与学生交换意见，耐心细致地做好学生思想工作，多方面了解每一位同学的生活和学习状况。工作之余，孙长石老师热爱播音主持工作，他是安徽省演讲学会会员，曾荣获合肥市、安徽省“做四有好老师”演讲比赛一等奖。自进入三十八中工作至今，他积极承担了校园合唱节、文明礼仪节、运动会开幕式等所有师生活动的主持工作，广受好评。身教最为贵，知行不可分。孙长石老师用自己的实际行动诠释着党员教师的责任担当。
做一名研究型、智慧型、
艺术型的老师
邓航老师毕业于安徽大学外语系，任合肥市第三十八中学英语教师、班主任。她的追求是做一名研究型、智慧型、艺术型的老师。教学实践中，她秉持“少教多学”的理念，坚持启发性的“教”、针对性的“教”、发展性的“教”，少做灌输式的“教”。她鼓励学生自主学习、主动发现提出问题，并尝试解决问题，不包办学生的学习和思考；按“学生发展预期”的要求，针对学习过程中存在的问题及学生的个体差异展开教学；利用学生情感水平的提高促进学生的全面发展。多年来，邓老师坚持向课堂要效益，做到堂堂清、课课清。从而减轻了学生的学习负担，达到“轻负担高质量”的效果。
邓老师的学生不仅要掌握英语“听、说、读、写”的基本技能，还要会做题、会说题。她将班里学生分为若干个小组，组内每两三个人结成对子，开展伙伴互助学习。伙伴之间相互督促、考核、评价、讨论，伙伴间无法解决的难题就拿到小组讨论，小组无法解决的难题则拿到全班讨论。一段时间下来，学生不仅会做题，还能说题，学生在合作精神和学习方法上都有了不同程度的提高。在班级日常管理上，她坚持以“入室则静、入座即学”为原则，让班风学风、学生日常行为标准都得到了显著提高。一分耕耘，一分收获。她所带班级有着良好的班风和素质，屡屡荣获校先进班集体称号，学科成绩年级名列前茅；同时，她在教案、课件、论文、优质课等评比中多次荣获国家、市、区级一、二等奖，数次被评为瑶海区优秀教师及校本教研先进个人，连续多年获得年度考核优秀等级。
尊重学生的个性发展才能走进他们的心灵
盛永军，毕业于安徽大学历史系，本科，毕业后一直在合肥市第三十八中学从事历史教学和班主任工作。合肥市优秀教师；瑶海区优秀班主任、瑶海区校本教研先进个人；瑶海区优秀科技辅导员，安徽省优秀航模辅导员。从教20多年以来，教育从了解学生开始，努力走进每位学生心灵，尊重学生个体差异，积极探寻个性化教学方法，因材施教，重视学以致用。在“自信、创新、合作、奋进”的班训引导下，努力培养学生独立人格，鼓励学生提出新思想、新观点，学会包容，学会团队协作，锐意进取，积极向上。
课堂因“互动”而精彩，学生因“自主”而发展。课堂师生沟通的桥梁是彼此相互倾听与对话，而关键在教师要俯下身子耐心倾听，倾听学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在盛老师看来，课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。靠承袭教师的思想，或模仿他人成功经验，这都不是什么难事；然而那种鹤立鸡群而独葆自主之芬芳者，才是了不起的。真正好的教育是能够促进学生自我教育，自主管理。教师的快乐来源于对学生的理解和对事业的创新。关爱学生、研究学生，教会学生如何学习，如何轻松快乐学习，应该成为每一位教师永远的追求。
将培养学生积极的情感渗透到教育教学中
毕业于安徽师范大学的万琼老师，是合肥市优秀班主任、瑶海区优秀教师。在多年的教学实践中，她深刻体会到：只有当学生对知识有了浓厚的兴趣和强烈的感情时，他们的学习才能取得良好的成绩，身心才能获得健康而快乐的发展；只有注重培养学生健康积极的情感，教学才能达到事半功倍的效果。中学教育理念始终以情感为主线，教师的教学也应设法激起学生的感情。首先就应在教学过程中积极建立和谐的师生关系，“亲其师，信其道”。当学生对老师产生积极情感，那么他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去。所以平时应注重多了解、关心学生的学习生活，课堂上多与学生交流互动，双方应建立平等和谐的关系。只有严爱相济才能赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵。优等生要爱，学困生也要爱，暂时的学困生更要付出更多的爱。
万老师说，在教书育人的过程中，“合作学习”可以作为情感教育的一个重要手段。学习不是闭门造车、冥思苦想，更不应一意孤行。学习需要合作，把学习变成一个合作的过程，你的长处和闪光点就会得到他人的肯定，就拥有了尊严，你会时时体会到成功的乐趣。情感教育正是要使学生多获得这种成功的体验，有信心去战胜失败。让学生斗志昂扬、主动参与、积极交流，形成动态的学习过程，也是唤醒学生兴趣的最佳途径，培养学生探究思维的成功之举。当把这种合作学习的理念渗透到课堂教学中会收到意想不到的效果。
闻超王兵 吴洋
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