搭建人才成长“立交桥”助力全面提升蜀山教育品质 蜀山区“教师队伍建设梯队化培养”理念，让每个人都有机会发展
杨韧名班主任工作室召开研讨会。
郑清芬老师给学生系红领巾。
合肥市蜀山区名校长、名班主任、名教师集体学习。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师承担传道、授业、解惑的重任。教师的专业成长，不能仅仅依靠个人的职业理想，更多的要用机制推动，让每个人都有机会发展。近年来，蜀山区教育体育局树立了“教师队伍建设梯队化培养”的理念，为各类教育人才搭建成长“立交桥”，加强人才培养，通过立体化、多层次的培养培训体系，为每一位教育工作者量身定制发展规划，帮助他们拔节抽穗、不断成长，帮助他们不断做最好的自己，为全面提升蜀山教育品质作出了积极贡献。
搭建学习平台促进教师专业化成长
“提升教育品质，最根本的是建立教师终身学习、全员发展的长效机制。”蜀山区教体局局长王雪梅表示，“教师的专业成长，不能仅仅依靠个人的职业理想，更多的要用机制推动，让每个人都有机会发展。”
为做好人才培养和储备工作，促使教育工作者专业素质能力的提升，蜀山区教育系统形成了共识，“立交桥”的基础是为每一位教育工作者量身定制发展规划，通过立体化、多层次的培养培训体系，帮助他们不断做最好的自己。
“区里搭建学习平台，每获评一次骨干教师等荣誉，都会有一次集中培训，带领我们进高校，去发达城市，感受研究氛围，学习发达城市先进教育理念。”合肥市第五十中学天鹅湖教育集团(天鹅湖校区)语文教师郑清芬9月份被评为合肥市第四批初中语文学科带头人，荣获“安徽省优秀教师”称号，所带班级也经常荣获合肥市“先进班集体”称号。
“我们推进集团化办学的一个重要抓手就是教师专业化成长。好老师要有过硬的本领。”合肥市五十中学天鹅湖教育集团校长江涛介绍，为此，学校采取了多种途径来促使学校教师成长：一是青蓝工程，让老教师与新入职的教师，结成师徒关系，互相学习，互相促进，通过入职培训，上亮相课等一系列措施让新教师尽快进入角色。通过同课异构，一师一优课等活动，不断提升教师教学水平。二是搞好特色教育。该校开设了致真工作室，通过微讲座、微论坛等来分享先进经验，三分钟分享汇报，将教研活动常态化，课堂、研课、课题、课程等多方面发力，让教师提升教学教研水平。
“成立四大工作室，大爱班主任工作室、琢玉命题工作室、名师工作室引领教师发展。中层干部也是从这些工作室中选拔，起到了良好的效果。”江涛表示，学校积极创设机会，让教师到北上广学习。该校积极走出去引进来，包括引进外教教师，让老师有机会进行国际化交流。
“做教育一定要有情怀，懂教育，干教育。”江涛说，作为校长，他始终坚信，教育是发光发热的事情，是照亮未来，在大爱文化的引领下，他将带领团队奋勇前行。
名师引领造就更多幸福班主任
目前，蜀山区已初步形成遴选与培养、管理与使用一体化的骨干教师管理体制和运行机制。杨韧便是蜀山区搭建教育人才成长“立交桥”的典型代表，也是蜀山区实施名师引领、强化人才使用管理战略的范本。
作为合肥市名班主任工作室主持人，杨韧说，她一边是班主任，连接着学生和家长，教育学生成才；一边是“大班主任”，带领22名“老中青”三代教师快速成长。
“我的软肋就是学生，当语文老师、带班主任，做着最普通的事情。”两年前，杨韧挂职西园新村小学南校教育集团嘉和苑校区，担任副校长以来，愈发忙碌。
“不会读书、无法静心。”每天早晨7点10分前必到学校的杨韧，手机都会异常忙碌，陈晗婧、李瑞峰……班上42名学生，每天早晨都会发送读书语音给她，她也会一一细心点评。“早晨是最好的读书时光”、“你这次有进步，读得抑扬顿挫”。
“班主任是一个班级的灵魂，学生搞好了，班级也就建设好了，班级好了，学校不会差。”
在班级管理中，杨韧坚持着“班级家”的理念。在她看来，无论老师，还是学生或家长，都是这个家庭中的一员，大家都要真情投入，努力付出，营造温馨和谐的“家庭”。
杨韧是学生、家长眼中的“幸福老班”，从班级常规管理开始引导，为学校培养德育后备人才。在学校里，她亲自组建家长学校讲师团，并与周边社区、单位建立了安徽省首个“未成年人联盟”，开展系列联动促教活动，在市内外引起很大反响。
杨韧自己也在为其他教师专业成长的路口搭桥。作为合肥市杨韧名班主任工作室首席名班主任，杨韧更热心培育新人，探索并建立名班主任培养机制，勉励青年教师既要仰望星空更要脚踏实地，让年轻班主任找到自己的价值，获得成就感。名班主任工作室的成员来自合肥市各个区乃至巢湖市、肥西县，积极发挥对全市班主任专业成长的引领助推作用，促使一批青年班主任和骨干班主任快速成长。
“付出都是有回报的。最令我感动的是今年7月22日，我和老公带的第一届学生，在黄山给了我们意想不到的惊喜。”杨韧用自己的专业、爱心和细心赢得了学生的尊重和信任，赢得了家长和社会的认可，收获了良好的口碑，并获得多项荣誉称号。前不久，杨韧被评为全国模范教师。
“只要教师有意愿去做，政策都会倾斜。蜀山区重视教师专业化和个体的发展，打造颇具特色的教师个人成长路径。除了搭建平台外，还会给予充分的人文关怀。”杨韧回首自己的成长经历时表示，这离不开区委、区政府以及蜀山区教体局对人才培养的重视。
体系化培养模式力促教师快速成长
不仅仅是名师、名校长，蜀山区量身定制，建立了一套立体化、多层次，能促进全员发展的培养培训体系。如同“立交桥”多个匝道，引领教师根据自身特色走不同道路。
首先，每年按时保质保量完成国培、省培、市培计划；其次，组织安排好当年度各项常规培训，如教师岗位培训、教师专题培训、教育管理干部培训等；再次，围绕蜀山区实施“一、十、百、千”本土教育家培养工程的目标，立体推进区级师干训工作，针对幼儿师资、新进教师、成长期教师、骨干教师、专家型教师、家教人员、学校管理者的不同需求创新开展了多层次的特色培训，每年培训教师达一万多人次。
通过各类培训，蜀山区及时为全区教师和教育管理干部“充电”，夯实专业基础的同时汲取先进的教育教学思想和理念，学习先进的教学方法和技术，促进教育的可持续发展。与此同时，蜀山区支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。
“个人的成长离不开内因和外因，为师者，要怀揣一颗爱心，去理解学生，要有一种以人为本的教育情怀，这是我成长的基石。但是另外一方面，提携和引领很重要，在自己摸索的过程中，遇见伯乐，是人生中的一大幸事。”郑清芬曾在师资力量比较薄弱的54中执教，让她感慨的是，蜀山区教体局教研室一位学科负责人，每周去听一次课，帮她提高改进。并且不断带来教育前沿信息，让教师思考教学中的问题，带动教师成长。
蜀山区还按照合理流动、资源共享、统筹兼顾的原则，合理配置学校教师资源，目前，蜀山区已经建立了义务教育阶段校长教师定期轮岗交流制度，发挥优秀教师的辐射、带动作用，进一步提升农村教师和薄弱学校教师的教育教学水平。
下一步，蜀山区将制定更加优惠的人才政策，大力引进高层次、紧缺专业学科人才，建立良好的人才引进机制。并将以与时俱进的姿态，务实为本、开拓创新，扎扎实实地推行教育人才培养，努力建设一支让人民满意的高素质的干部教师队伍，为蜀山区教育事业的高品质、可持续发展迈出更坚实的步伐。
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