倾听心声 精准施策 ——合肥市优秀心理教师群体风采录
[摘要]——合肥市优秀心理教师群体风采录
合肥市已经将2018年确定为“师德师风建设提升年”，目的是要大力培养和造就一批骨干教师、卓越教师和教育家型教师，让合肥教师尽展其才。在合肥这片教育沃土上，涌现出许多有着践行师德规范、增强教书育人责任感的好老师，以下就是优秀心理教师群体中部分代表的先进事迹。
留守孩子的“引路人”
叶跃萍是巢湖市烔炀镇中心学校一名教师，她唯一的孩子大学毕业后，因病于2013年去世了。可是有无数的学生称呼她为“叶妈妈”，那每一声“妈妈”后面都包含着无比的深情。
烔炀镇中心学校是一所农村小学，留守儿童约占学生总数的八成，叶老师像“护花使者”，凭借崇高的师德，用爱谱写了一个又一个动人的故事，为这些孩子撑起了一片亮丽的蓝天。
留守儿童最缺少的就是亲情，叶老师发动任课教师用“爱心”去换取他们的信任，采取个别辅导的方法让他们不再感到孤独无助。2013年，叶老师班上有一位学生名叫雨燕，是一名脑瘫儿，父亲长年在外打工，雨燕和姐姐与母亲相依为命。叶老师组织学生轮流给她提供帮助，经常赠送书本、文具等学习必需品，勉励其刻苦学习，并帮助她们申请了贫困补助。还经常在心理上对其“加油”鼓劲，勉励她身残志坚，克服自卑，热爱生活。
今年，叶老师新接手的班上有一名学生高祥，刚开学不久，他上课就不认真听讲，经常不做作业，甚至和同学打架。叶老师通过了解，发现他父母不在身边，爷爷奶奶非常溺爱他。叶老师主动找他谈心，利用休息时间帮他补课，对于他的一点一滴的成绩都及时鼓励。同时，与居委会联系，通过招募的“爱心妈妈”上门送亲情、送温暖。叶老师还积极与他的父母进行电话联系和网上交流，并与他的爷爷奶奶聊天。现在，孩子的父母加强了对他的关心，爷爷奶奶也改变了教育方法，高祥有了很大的变化，作业按时完成，成绩也慢慢提高了，同学也愿意和他在一起玩了。
叶老师凭借着崇高的师德，用无私的关爱，让留守孩子走出了阴影，她是孩子们成长道路上的知心人、守护神和引路人。
做学生优点的感知者
合肥市第四十六中学张淑杰是一位普通的专职心理教师，她努力做学生优点的感知者，踏实做一名“靠谱”的老师。
张老师所承担的心理健康教育课先后参与省级心理示范课展示，评为省级优课，并获得安徽省心理健康教育优质课大赛初中组第一名等荣誉。她经常晚上已入睡，被学生家长的短信吵醒。当他们对孩子的期待无法满足时，随之而来的是焦虑和无奈，从而忽视了孩子的优点，引导他们成长。家长对她的这份信任，使得张老师深深地感到沉甸甸的责任。
张老师三年前踏入工作岗位，去过合肥市不同的中小学进行团体辅导活动，并被评为“2015年合肥市校外未成年人心理健康辅导中心优秀志愿者”。她和志愿者一起把面向全区未成年人及其家长的活动进行完善，形成了“包河好爸妈讲堂”、“毕业生团体辅导”、“我爱我心理健康周”、“青少年亲子拓展夏令营”、“七彩阳光心理季”五大系列的活动，希望能为这类孩子们打开一个视角，发现自己的优势，更好地认识自己和融入生活提供更棒的视角与支持。
有一次，张老师看见走廊里一片狼藉，花草被连根拔起，有一位学生记住了“元凶”。于是她找到了那位学生进行开导： “你知道自己错在哪里吗？” “不知道。” “就是这件小事吗？还把我叫过来故意嫁祸我，你有什么证据说是我弄的！”“这是现场的照片……看来你是看上我的花了，我聘请你为‘护花使者\’，以后这些就交给你了。”“我才不愿意当，凭什么。”他不屑地离开。
一周后，他带着B同学来张老师面前告状，指明他破坏花，两人互相指责却都不承认自己错。两个小时后，“护花使者”悄悄告诉张老师：“我就是看看花是不是被破坏了”。从此花儿再没经历折磨，而且他每次见到张老师都主动打招呼，上课也变得认真多了。
张老师认为，事情已成定局，与其选择强化结果，不如用一丝的信任去发现优点，把心灵献给学生，把信任交给家长，做学生优点的感知者，就会发现每个孩子的能量超乎我们的想象！
让每个心灵都绽放精彩
刘燕是合肥市师范附属小学教师、包河区心理名师，由她主持的省级课题《基于积极心理学的小学心理健康教育研究》已经结题并获得合肥市教科研成果奖，多篇论文在国家、省、市级比赛中获奖。
今年五月，六年级学生们迎来了毕业总复习。一天，刘老师回到办公室，发现“知心姐姐”信箱里有封信。学生小雪表达了自己最近在学习上总觉得压力很大，上课时不能集中注意力，心里很着急。
读完孩子的信，刘老师感觉这是一个听话懂事的孩子，对自己要求很高。她决定首先给全班安排一节主题为缓压提效的心理健康课。
经过精心准备，一节主题为“调节压力 轻松迎考”的心理健康课与学生们如约而至。刘老师首先播放了一段有强烈节奏的音乐，让学生用心去听，去感受欢快、幸福、恐慌、悲伤等情绪的变化。然后，再现学生最近一段时间在学习、生活中的事件，让学生在鲜活的事例中认识到出现精神紧张、疲劳或注意力不集中等现象是由于学习压力过大造成的，要及时给精神放松。最后，大家一起动脑筋、出主意，总结出听轻音乐、玩小游戏、出去散步、和朋友聊天等方法能给自己放松、减压。
课后，刘老师请小雪来到知心小屋。她先陪孩子做沙盘，孩子在好玩的氛围中放松了身心，也打开了话匣子。刘老师与孩子一起运用呼吸法，让孩子体会内心的宁静，并和孩子一起列出有效复习的方法和行动计划。经过刘老师的陪伴，孩子在微笑中离开了知心小屋。
如今，小雪已升入了初中，刘老师心中感慨万千：只要找到有效的应对困难的方法，引发出学生自信、坚韧的力量，困难反而会成为促进学生成长的动力。
扎根乡村 守护心灵
巢湖经济开发区半汤宝文小学徐梦是一名平凡的乡村教师, 工作三年来，她把满腔热血献给了心爱的学生，把勤劳和智慧融入小小的三尺讲台，使这块沃土上的“花儿”茁壮成长，竞相绽放。
担任班主任工作以来，徐老师仿佛和学生是一家人，他们是师生关系，更是朋友、知己。由于学生中大多数都是留守儿童，父母常年不在家，孩子们最大的愿望就是希望爸爸妈妈能够多陪陪自己，可是这一小小的愿望往往落了空。在徐老师的眼里，学生就像是自己的孩子，她对孩子们说：“你们可以把我当做自己的妈妈。”目的是让学生愿意和她说自己的心里话。有一次，徐老师布置习作的题目是写写自己的妈妈，有一个学生交上的题目是“我的爸爸”。 徐老师让这个学生来到办公室，经过询问才得知，原来他妈妈很早就离家出走了。这时，徐老师的心里五味杂陈，深知自己在未来教学中还需更加细致，避免伤害学生幼小的心灵。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”是徐老师追求的境界，作为一名教育工作者，她表示在今后的教育教学过程中，立足实际，用心探索，守护乡村这片净土，守护孩子们纯真的心灵。
润物无声
合肥市第二十八中学胡俊红老师在教育战线上已度过十七个春秋，她教书育人，恪尽职守，用爱的情怀、爱的行为、爱的艺术去诠释“一切为了学生”的教育理念。
前段时间，胡老师做了一次面向学生和家长的心理咨询，对她的触动非常大——学生的心理困惑很多，发现学生心灵中隐性的障碍，及时加以疏导，可以避免很多消极事件的发生。
有一次，胡老师正在学校心理健康指导中心埋头书写教案，一抬头发现门口站着一位女生，正怯怯地看着她。胡老师问她：“同学，你是不是有事情想找老师聊一聊？”女生点点头，小声说，“嗯。”并立刻红了眼圈。胡老师说：“这位同学别紧张，你在这说的每句话老师都会替你保密的。”她听完胡老师的话后眼泪立刻流了下来。等情绪慢慢平复下来后这位女生告诉胡老师，妈妈的小妹妹和妹夫正在闹离婚，周五小姨夫微信联系她说：“高三学习紧张，周六中午出来放松放松，带你吃好吃的，买漂亮的衣服。”周六回家后，妈妈无意看见她书包中有新衣服，就问她：“衣服和谁去买的？”女生说：“和同学逛街时买的。”父亲晚上查看了女儿的手机，查看了她的聊天记录，说：“你不是说和同学逛街买衣服吗？怎么和小姨夫搅到一起了。”从女孩断断续续地讲述中，胡老师感受到她的无奈、愤怒、伤心。
胡老师告诉这位学生：“你虽然是高三学生，但你还没有成年，你的一切行动都应告知父母。你要学会保护自己。你以后遇见任何事要学会说‘不\’，学会保护自己。对吗？”女孩不时地点点头。
下午，胡老师让孩子的父母如约按时来到心理健康指导中心。并告诉他们：“其实我觉得你们应该和孩子好好沟通一下，她真的是个好孩子。学习成绩优秀，又听话，有时会有点小脾气，小叛逆，我们做家长要学会包容，包容她的不足。告诉他们哪些方法是正确的，而不是简单粗暴贴标签。”听了胡老师的话，孩子的父母表示回家后一定和女儿好好谈谈，也会和小姨夫进行沟通。
胡老师觉得作为一名心理教师责任重大，任务艰巨，必须认真做到用耐心、细心、爱心去开启孩子的心灵之锁，去塑造身心健康的下一代。
倾听·接受
合肥一六八新桥学校心理老师吴莉莉从教以来，一直在各种教学理念和教育方式中寻觅，期望找到一种适合学生的教育方式。
在两年的小学班主任工作中，吴老师发现当自己俯下身子听听学生们想表达的“天马行空”时，他们可开心了，会有说不完的话。一次，班上一个调皮的小男生盟宝，没有完成作业就跑去操场追逐打闹，吴老师知道后正准备去操场让他回来完成作业，盟宝远远地看到了吴老师，赶忙跑来说：“老师，您来啦，我正准备去找您呢！” “你准备来找我干什么呢？”没想到他害羞地笑着就跑回教室做作业了。吴老师觉得教育已不单单体现在知识的传授和单向的说教了，站在学生的角度，倾听他们的心声，接受他们的情绪是良好沟通的保障。
在一次有关于亲情的心理情景剧表演中，一位七年级女生小刘被情结触动，眼泪夺眶而出。事后，吴老师带着小刘来到了学校的咨询室，向她说明了谈话的保密原则，表达了对她感受的理解。就这样，小刘慢慢地敞开了心扉，将家庭给她带来的种种痛苦和矛盾娓娓道来。在循序渐进的引导下，吴老师陪着小刘一起思考着如何面对。吴老师深知小刘的问题并不会因为一次心理咨询得到彻底的解决，但是对她的倾听和接受却可以给她心灵上提供一种支持。
让学生感受到老师尊重他的意见，在乎他的见解，从而增强学生的自信心，这是吴老师想看到的。尤其是当学生感受老师能够猜测到自己内心的想法时，这对他们来说，无疑是一个巨大的鼓励和鞭策。
□本版文字由合肥晚报 ZAKER合肥记者 何新宇 费勇 采写
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