民族传统文化： 扎根校园方能扎根社会■罗宗肯

 

近年来，金城江区第五小学积极挖掘河池民族文化的内容和特点，通过科学的方法，将传统文化精华渗透到美术、体育、音乐、舞蹈等学科教学和校园文化活动中，在丰富教学内容和手段、激发学生学习兴趣的同时，更为民族文化的传承做了一件功德无量的大好事。

当前，民族文化的抢救、挖掘与传承，迫在眉睫，但困难也显而易见，谁传？谁承？谁保护？都不是轻易能够回答的问题。一些民族传统项目，虽有传承人被政府登记在册，给予资助，但毕竟凤毛麟角。一种民族文化的形成与发展，必然是这个民族一代代人广泛参与的结果。传承人的制度，固属必须，但只可保留火种，难收燎原之效。必须探索新路子，才能发扬光大民族传统文化。

历史和现实告诉我们，学校不愧是文化薪火相传的宝地。一种文化一旦进入课本和课堂，进入成千上万儿童少年的心灵，这个文化必定获得长盛不衰的生命力。儒家文化绵延数千年，成为中华民族的共同血脉，学校教育便是第一大功臣。早在公元前一百多年，儒家经典就进入了教科书，从儿童启蒙到稍后的科举考试，处处绕不开儒家经典。这些人无论后来为官为民，都自觉或不自觉地担当起实践者和传播者的角色，一而十，十而百，百而千，千而万，生生不息，这才有今日儒家文化的洋洋大观。除此以外的其他文化，也大多遵循着学校教育的模式。

提出让民族传统文化扎根社会，可能有人说是个伪命题。其实，民族传统文化扎根社会只是过去时，而非现在时，更不是现在进行时。否则我们又何必为保护伤脑筋！扎根才能抽枝散叶、开花结果，民族传统文化今日扎根学校，预示着日后扎根社会，一个百花盛开、春色满园的民族传统文化景象，也就可以期待。

无疑，金五小等一些学校是富于文化使命感的，即便单纯着眼于学校教学，他们仍算得上明智过人。当众多旁观者为民族文化进校园犹豫不决的时候，他们已在收获教学和科研的双重果实。

民族文化进校园让“谁传谁承”的问题有了答案，接下来的任务是，动员更多的学校参与进来，壮大民族传统文化的传播队伍，让河池民族文化在新的历史时期焕发出新的光彩。

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