抓时机，善引导，让学生“我手写我心”唐春英
在引导学生大量阅读的基础上，于作文教学实践中，我注重把好教材里的例子，抓住生活中的各种契机，大胆联结各科，灵活创设情境，进行习作训练，有效提高了作文教学效率，使学生乐写，会写，做到“我手写我心”。
（一）指导学生做读书笔记
古人云“不动笔墨不读书”。这是告诫后人，书不能泛泛而读，读书就要记，就要用。许多知识光靠脑力记忆是不够的，还必须靠勤做读书笔记来弥补。在读书中摘录优美词句，积累大量资料。有了丰富的材料，大量的储存，就能灵活运用到自己的写作中去，把文章写真实具体，生动形象。因此在引导学生读书时，我特别强调学生做读书笔记。笔记中，引导学生据个人喜好需要选择批注型、摘抄型、感想型、想象型、创造型等。做读书笔记，巩固了阅读成果，同时使学生得到了大量的语言积累。
（二）指导学生作观察日记
学生由于平时没得到严格有素的训练，因而生活中大量稍纵即逝的有意义的人、事、物都熟视无睹，写起作文来老感觉没什么可写，以致动不动就写车上让座、雨夜上医院、送迷路的小朋友、拾金不昧等。我们应当让学生消除对作文的神秘感，让学生充分认识到生活中的方方面面都可以写。在教学中，我教授学生一定的观察方法（如按一定顺序观察，观察时抓住事物的重点）之后，经常强调学生从家庭生活、学校生活选材的同时，要把目光投向千姿百态的自然界和五彩缤纷的社会生活。平时让学生利用上学路上、节假日，留心自然界和社会上的新景、新人、新事，捕捉社会上活生生的新材料或新信息。让学生养成处处留心，勤于观察，勤于动笔的习惯。
（三）指导看图作文
许多图画，都是生活的写照，指导学生作看图作文，既进一步培养了学生的观察力，又发挥了学生的想象力。使学生对照图画为自己的生活体验进行新的组合，发散了学生的思维，历练学生的写作能力。
（四）指导学生作活动作文
有人认为，学生的生活是丰富多彩的，作文训练不存在缺乏生活内容的问题。其实这是表面现象。实质上，学生大脑中生活表象是贫乏的。其原因是平时不注意积累，所见所闻往往熟视无睹。而体验，是孩子健康成长的粮食，只有亲身参与的活动、事情，印象才最深刻，也最有向人叙述的价值。在平时，我注意结合各门学科、班队计划、节假日、季节轮回等组织学生开展各种有益活动。在美术课中，我组织学生举行画画比赛、添鼻子活动；音乐课上，借助优美动听的歌声，引导学生展开想象的翅膀，体会其中的意境；体育场上，各种游戏或体育项目扣人心弦，学生积极投入；社会实践课上，教师带学生参与力所能及的社会实践，体验丰富；思想品德课，通过一则则感人的故事，唤起学生对真善美的认知；手工课上，一个个制成品小巧玲珑，独具匠心，富有灵性创意；一年中，又有不少令人欢欣鼓舞的节日，每个节日，壮族人民迎接的方式又迥然不同、趣味横生。学校开展的各种班队活动，会使学生受益匪浅；四季轮回里，动物、植物、人们的活动变化无穷。这些，学生无一没有深刻的体验，抓住这些机遇，让学生即兴作文、随意作文。
（五）指导学生作电视作文
经过调查发现，看电视是孩童生活的一项重要内容。学生每天看电视的时间都超过其他活动的时间。电视屏幕上的内容丰富多彩、妙趣横生。电视成了孩童另外一个学习的窗口，开阔视野的途径。特别是《人与自然》《巴啦巴啦小魔仙》《英雄出少年》《向前冲》《音乐快递》《快乐体验》等少儿节目，深深地吸引着孩子。学生看后，常常激动不已，互相绘声绘色地讲述着自己的见闻。尤其是动画片，经过“蒙太奇”技巧和推、拉、移、摇等摄像手法加工，优美的画面，变换无穷的特技，特定的音响，恰到好处的解说，更让学生津津乐道。这种现象，给了我训练的灵感，我每半个月让学生写一次观电视节目的精彩片段，并定期评选班级“十佳电视作文”收录在班级作文集里。这一举措激活了学生的影像和语言储备，学生写自己喜爱的电视内容，积极主动，兴趣十足，收到了“下笔如有神”的效果。
（五）指导学生作课堂作文
我们要提高学生的习作水平，除了让其自由发展，见缝插针外，还应有一定统筹、有的放矢的训练。在学校的教材中，每组主题文章都安排了规定性的作文练习，并配套写法引导。指导课堂作文时，我首先让学生明确写作范围，然后赏析例文，再悟写法，接着让学生讨论日常积累的写作材料、写作手法，最后动笔写。这一过程，是梳理日常积蓄的有效手段，对平时的积累起到调控作用。坚持不懈的训练，适时恰当的鼓励评价，学生对作文就不会望而生畏。
抓时机，善引导，使学生易于乐于写作，相信我们的作文教学之路会越来越顺畅，高效。（作者单位：都安瑶族自治县地苏镇上江小学）
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