黄河清而圣人生本报记者 黄炼

黄河清:一名从东兰走出去的数学才子，29年的教学生涯写满传奇；2011年11月，他获中学数学教育最高奖——苏步青数学教育奖。

一

三国·魏·李康《运命论》：“夫黄河清而圣人生。”，译文解释为黄河水清的时候圣人就会诞生，人们也常用来比喻罕见的、难得的事情。

用“夫黄河清而圣人生”为题写黄河清老师，我觉得寓意较为恰当。理由有二，一是他获得了中学数学教育最高奖——苏步青数学教育奖；二是他29年的教学生涯写满传奇。

从老区走向广西首府名校的东兰才子黄河清，在29年的从教生涯中，人生足迹充满了金色的光环。在黄河清的简历上，处处写满了令人敬仰的成就：“黄河清，广西东兰县人，1963年1月生，1983年毕业于广西师范大学数学系，研究生学历，现为南宁三中党委书记。从教29年，致力于中学数学教学研究与实践，具有先进的教育理念和鲜明的教学风格。所带学生先后获得过数学高考广西状元和数学奥赛的广西状元；曾三次获得广西和南宁市优质课比赛一等奖，九次入选广西特级教师讲学团在全区上示范课。

2006以来，黄河清连续担任了6届高三毕业班数学教学工作，所带班级高考成绩优异，先后在各级刊物发表论文170多篇，出版丛书20多本，个人教育专著《黄河清：中学数学“问题导学”教学策略》2010年获教育部10年教育改革研究成果二等奖。曾被人事部、教育部授予“全国模范教师”称号，被自治区人民政府授予“特级教师”称号，被南宁市人民政府授予“教坛明星”、“专业技术拔尖人才”、“新世纪学术与技术带头人”等称号，广西师范大学客座教授，广西园丁工程A类学员导师，2007年全国首批20名中小学名师获得者，是广西第八次、第九次党代会代表。先后到欧美20多个国家和地区访学交流，2007年被教育部选为全国中小学教师的唯一代表到中国政府网作教育访谈节目，2009年再次被教育部选为全国中小学教师的代表，参加国庆六十周年阅兵庆典活动，是广西在全国基础教育领域富有影响力的优秀教师。2011年3月被国务院授予享受国务院政府特殊津贴专家称号，2011年11月，获中学数学教育最高奖——苏步青数学教育奖。”

二

1983年，黄河清从广西师范大学数学系毕业，分配回到东兰中学，教学生涯便从此开始。他先后在河池地区高中、河池地区教育学院任教，1992年底，黄河清调入广西重点中学南宁三中。

从初为人师的激情岁月，到如今的桃李芬芳的充实人生，黄河清深深感受到教育带来的欢欣与快乐。

“用心做一名老师。”这是黄河清的座右铭。黄河清说，“用心”意味着奉献，“用心”意味着求真求实，“用心”也意味着不断创新。

黄河清这样想，也这样坚持了29个年头。

对于教学，黄河清历来坚持严谨治学，精益求精的态度。长期以来，黄河清致力于中学数学教学的学习与研究，锐意改革，坚持创新，以先进的教育理念指导教学实际，形成了“问题导学”个性化的教学风格，所带班级高考成绩、竞赛成绩优异，先后有数十人获得广西数学竞赛一等奖，其弟子余悦获2003年全国数学竞赛广西赛区第一名，蒙昭宇获得2004年高考广西状元，一大批学生考上北大清华。黄河清老师深受学生的欢迎和同行的认可，被中国数学学会授予“全国高中数学联赛优秀教练员”称号，连年被评为“广西数学竞赛优秀辅导员”。

对于担任班主任工作，黄河清这样说：“我觉得做好教师就一定要用心来做，因为你用心了，你就会感到一种责任。比如我们说如何才算平等关爱每一个学生呢？我就这样做，我叫做”一一指导法“，就是每到一个班级我肯定要了解每一个学生的特点，了解学生的特点就要做学生分析表，要把每一个学生的个性、品质、学习情况，包括每次作业错在哪里我都会登记起来，把这些东西做好以后，就会把分析表发给他们，然后找每一个学生一对一的谈心交流，给他们具体的帮助指导。这样，我们就会了解到学生在成长过程中需要老师帮助和了解的东西，给每个学生有针对性的指导。”

黄河清老师的“用人格魅力去影响学生”的独特的班主任工作思路和方法，深受师生、家长的好评，其教育案例“说理”“等你成长”“学会尊重”等，成为同行争相学习的范例。

黄河清老师不仅自己率先垂范，对青年教师更重言传身教。他十分关心青年教师的成长，注重帮助他们提高业务水平，毫无保留地把自己对教学的感悟和做法传授给青年教师。“特级教师黄河清工作室”成为了青年教师学习交流的很好的平台，在他的指导下，青年教师教研成果也不断推出，一批青年教师在各种教学大赛中获省（自治区）、市一等奖，脱颖而出。

三

读书，是黄河清老师的一大爱好。为了充实、提高自己，他广泛阅读教育理论刊物，长期订阅多种专业杂志，认真研究专家的理论、同行的经验，力求更加全面地掌握教育过程中的学生心理和教育的传播方法。像苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、波利亚的《怎样解题》、皮亚杰的《发生认识论原理》等，他都认真研读、细心体会。正是这种勤奋学习的精神，使他不断地厚实自身的理论知识，也使专业知识更扎实、系统、精深。为了争取更大的学习空间，他考取了广西师大研究生班，并以优异的成绩完成全部学业。后来，黄河清又先后参加了上海华东师大全国重点中学校长研修班、教育部中小学骨干教师国家级培训、北京大学教师专业发展高级研修班，并到美国、英国、法国、加拿大等二十多个国家和地区访学，不断系统地学习教育理论，了解当今教育改革与发展的前沿成果，开拓自己的眼界。而所有这些，都是他在繁重的教育教学之余挤时间完成的。正是这种孜孜以求的精神，黄河清老师的教育思想不断丰富，能站在更高层面上去思考教学，从而在教学改革的实践中屡创佳绩。

讲黄河清老师的勤奋，不能不说到他对教学的认真程度。在他刚调入南宁三中时，为了尽快适应这所八桂名校的教学要求，他坚持做到先听老教师的课然后再上课，对学校中那些德高望重的老教师的课，他就听了百节以上，这些老师在课堂上的名师风范让他深受启发。即使是他担任主管教学的副校长后，依然坚持每年听课80节以上，而且他不仅听本学科老师的课，也常常听其他学科老师的课，不同学科教师的教学风格、特点都让他感悟颇深，受益匪浅。正是这种勤于学习的态度，让他对课的理解更为深刻和全面，创新思路不断涌现，“教学相长”成为他的真实写照。

黄河清老师就是这样，凭着一份对教育的执着，抱着一颗对学生负责的态度，在教书育人的岗位上默默耕耘着。

四

常言道：“只教不研则浅”。作为一名教师，学会研究是提升自己的专业水准必须经过的过程。黄河清老师就是这样，用心从教学实践的每一点一滴做起，逐步学习和掌握研究的方法，使他在专业发展上收获颇丰。

黄河清老师研究的一个特点，就是以解决教学实践中的问题为切入点，这也体现了他“问题导学”的一贯风格。例如对学生的分析，他常常通过统计学生的“错题集”来进行，就是把学生每次作业、考试错误率高的题目收集起来，记录出错的人数，分析错误的原因，思考‘教\’与‘学\’两方面的问题，并对学生进行“查缺补漏”。而他十分注重把这一过程提升到教育理论层面上去分析、研究，得出了众多独树一帜的理性思考。

黄河清老师认为，“站在巨人的肩膀上”正是我们缩短与理想教师距离的有效途径。因此，黄河清很喜欢去研究、学习学者们的经验、成果。正是这样有心的研究，让黄河清老师在专业上不断成熟，不断充实和完善了自身的教学风格和特色，成为了一名研究型的教学专家。而今，黄河清老师又一本教育专著《黄河清“问题导学”教学法》已由教育科学出版社编辑出版，即将在全国推出。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我们相信黄河清老师，在今后的教学生涯中一定取得更多令人瞩目的成就。

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