在高效自主学习中实现课堂教学

汉中市南郑县高台镇高台中心小学 李汉德

结构化、概括化的教学模式要求课堂教学中能够将逐渐积累起来的知识以巧妙科学的方式如红线串珠般的加以归纳和整理，使之条理化、纲领化，做到纲举目张；自主学习则要求学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务。

一“直击目标”。明确学生的学习任务，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。目标设定中由易到难地体现出分层次要求。目标的设定便于对学习结果进行测量。

二“高效自主学习”。教师依据学习目标提出具有导向作用的“思考问题”即自学提纲，我们在精心备课的基础上，力求使问题的提法对学生的阅读和思考具有启发效应。努力做到自学的“高效”，为后面知识的归纳和整理做好铺垫。

三“合作探究”。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们在课堂教学过程中鼓励学生向身边的“小先生”学习。我们没有把合作学习简单理解为讨论，我们更多的把它定义为“切磋”、“推敲”和“商榷”，是在“自学”基础上对学生学习能力的提升。

四“构建”。能够使学生所学知识结构化、概括化，不仅有利于基本概念的识记，而且有助于学生理解知识之间的内在联系，以便更好地适应日渐灵活的素质教育考试。

师生关系是师生生命的相互摄养和创造，教学是师生间的意义共建过程。回头望望，课堂教学中很多的现象值得我们去反思、去思考。我们还需进一步在实践中去探究课堂教学改革的无穷奥秘。总而言之，一节高效的课堂教学就是让每一个学生看得清、听得懂、记得住。

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