你的课为什么是“干”的 ——读一本开启教学智慧的好书有感
一次听课，上课教师用的是一位获奖教师的课件，那节获奖课我听过，像是刚从土里刨出来的蒲公英，饱满多汁，听她讲课，可谓最浪漫的事。可是，同样的一节课，这位老师上起来却干瘪、乏味，究其原因，问题就出在项阳老师在《让课堂充满灵气——— 智慧理答入门》一书中提到的理答上。
在该老师的课上，教师对学生的回答要么重复，要么不着边际，让理答一度处于低效甚至无效状态。这也是很多老师在讲课比赛中经常犯的错误，即单纯重视或急于完成教学环节，而忽视甚至无视课堂理答。岂不知，理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的兴趣与态度。
在课堂教学中，“理答”是教师对学生回答问题后的反应和处理。理答既是一种教学行为，又是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考的行为。著名特级教师孙金双老师认为：“教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂氛围、教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展，所以应给与足够的重视。”王崧舟老师说：“课堂理答同时是促成、促进学生在课堂上生命成长的一个增长点。”学生的生命成长往往是在愤和悱的状态下，口欲言而不能言之，心欲得而无法得之，这个时候，有人去启他，有人去发他，有人去导他，有人去推他，那么这个启、发、导、推，其实就融入到师生的理答中了。所以理答的效果、理答的效益，其实在一定程度上影响甚至决定着孩子在课堂上生命成长的方向和高度。他还说：“理答，其实也是课程资源生成、拓展的一个制高点。”真正的课程资源只能发生在课堂上，只能发生在师生对话和互动的过程当中。所以从某种意义上讲，学生是课程资源，教师也是课程资源，而教师和学生的互动，更是一种课程资源的动态生成。理答正是促成这种课程资源真正产生、真正发生的关键环节。
去年暑假，我有幸拜读了项阳老师的《让课堂充满灵气——— 智慧理答入门》一书，真是一见倾心，从教这么多年来的困惑一下子找到了答案。我如饥似渴地一口气看完，而后细细研读，并做了大量笔记，对照自己的教学实际，深入思索，获益良多。有好几次我把那薄薄的小册子举在眼前，很是感叹其神奇的力量，更是叹服于项阳老师的年轻与聪慧。项阳老师在此书的序———《智慧理答，一定离你我不远！》中说：“当你翻开这本书时，你就开始走近那看似陌生却天天在你的课堂中出现的‘理答\’行为了。”这话说到了我的心里。
对于“什么是理答”，很多老师不太理解，项阳老师打了一个形象的比方，“当你提问而别人回答后，你总是要搭理别人的吧，这在课堂上就好比理答。”教师理答行为是教师课堂教学中的重要教学行为，一次智慧的理答行为有时甚至可能对学生的终身成长带来影响。教师理答行为能力的高与低直接关系到一节课是否充满魅力。拥有智慧理答同样可以让我们在生活中成为智者，让教学变得更富生趣，让生活变得更美好。
很多老师更多地关注和锤炼自身的教学设计水平。但无数次课堂教学实践表明，同样的教学设计通过不同的执教者所体现出来的效果却是不一样的。教学中的所谓艺术精髓到底来自何处？教师又该如何塑造自身？教学是教师最重要的个体生命的表达方式之一，教学行为的优与劣直接影响教学有效性的实现。到底是什么影响我们教学行为的施展？项阳团队的老师们通过大量案例的对比分析，发现教师的理答水平差异已经成为直接影响教学艺术效果的重要因素。由此看来，改善理答行为的缺失，进行智慧理答已成为所有一线教师迫切需要解决的问题。
“师生互动型”的课堂，教师的问答行为较多，这是教学进程中动态的、不可复制的行为。在各类公开课、竞赛课及普通的随堂课上，教师教学问答行为尤其是问答行为中的“理答行为”很多，但是很多教师都没注意这方面的问题。学生在课堂上的表现和回答，是课堂生成的东西，教师如何利用好这一资源是及其重要的，能针对学生不同的回答进行智慧的理答，可以让课堂灵动并富有生命力。
如何做好理答，非一日之功，它是教师教学机智、口语表达技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。它需在平日的教学中不断历练积累，方有成效。
智慧理答，一定离你我不远。
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