“美好数学”课堂观后感

贵港日报 2019-09-19 10:05 大字

平南县大新镇中心小学粟玲

在教育飞跃发展的今天,平南县教研室推广的“美好数学”课堂教学模式已历经了几年,在全县教学中取得了一定的成果。特别是我县第二届小学“美好数学”课堂教学大赛第二轮PK赛,教学效果令人叹为观止。

2017年12月7日,平南县第二届小学数学“美好数学”课堂教学大赛第二轮PK赛:安怀镇对平南镇,在大新镇中心小学举行。作为一名观课老师,我亲眼目睹了整个过程:上课老师的精彩课堂展示,团队老师的精诚合作,团队间的精彩辩论,评委嘉宾的精确点评……深深地震撼着我!原来我们的课堂可以这么美好!特别是安怀镇徐老师的《条形统计图》一课,至今还记忆犹新,历历在目。

一、课前导入水到渠成

课前徐老师首先进行全班同学的生日月份调查,学生的兴趣一下子被调动起来了。她邀请两位同学,明确她们的任务:一人负责清点人数,一人负责记录,然后同学们按照老师的口令站起来:“一月份生日的同学请站起来”,这样从一月至十二月生日的人数就收集到了。然后导入新课,板题。后面的“美好知识”题目直接从课前调查的每月生日人数生成的,既有承上启下的连贯性,又有水到渠成的顺理性,为一节课的美好埋下伏笔。

二、“美好预习”要求具体明细

徐老师展示的“美好预习”是这样展示的:

预习内容:书本94页,例1

要求:1.看清书本中的每一句话,每一幅图;

2.拿起笔把学到的知识或问题划一划,圈一圈。

预习时间:3分钟

这样的出示,我相信,每个学生都知道要干什么,怎样去做!因为学生对预习的内容,老师的要求,还有时间的把控,一目了然,可能比我们老师说十遍效果要来得更好。所以,老师对学生的要求具体些,明细些,让每个学生都知道该干嘛,怎么干,我们的课堂定会更美好!

三、问题设置简单明了,层层深入

整节课,徐老师提了很多问题,每一个问题都是有价值的问题,可见,徐老师在问题设置上是花尽心思的。徐老师通过提问题,学生回答问题来达到预设的教学效果,并没有循规蹈矩的“因为教而教”并且设置的问题简单明了,层层深入。例如在讲评“美好知识”的时候,徐老师展示了一位同学的作品,并让作者说一说:

“你从统计图中知道哪些信息?”

“为什么1月有3个圆圈?”

然后转向全班同学:

“那你知道一个圆圈表示几人?”

“从图中你知道哪个月生日人数最多?”

“用数的方法才知道,有没有不用数就知道的呢?”

学生哗啦啦的举手,看着都激动。经过这样层层深入的追问,很好地完成了象形图到统计图的过渡。

在讲评“美好知识”2:条形统计图的学习时,我们来看一下徐老师设置的问题:

“你知道它统计的是什么内容吗?”

“图中的直条表示什么?”

“这些直条是怎样排列在一起的?”

“这些直条长短表示什么?”

由此可见,设置有价值的问题,我们的课堂岂有不精彩之理!

四、“微课”的应用画龙点睛,锦上添花

“微课”的推广,已然不鲜,但应用在我们的课堂上,却意想不到。老实说,这几年,我们大部分都是为了“微课”而“微课”虽然也有过音频的运用,但却没想到过把自己的“微课”用到自己的课堂中。当时,徐老师在“美好回顾”中呈现自己的“微课”时,老师们都震惊了:精美的画面,简练的语言,将课本中所要讲解的内容,美轮美奂的展现出来。学生听得懂、看得明白。这难道不是对高效课堂的诠释吗?能做到这样,何愁我们的课堂不美好?

美好课堂,我们还在路上;为了我们的课堂更美好,吾将上下而求索!

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