小学识字教学中应重视写字的指导
平南县大新镇大黎小学黎秀坤
小学语文执行教学大纲和义务教育新教材中，积极探索识字课教学改革的路子，开创了识字课教学的新局面。
现在在低年级的识字教学中，单纯的识字教学消失了，老师注意在阅读中识字，精心设计了各种各样的语言环境，把字的音、形、义结合起来；注意把识字识词、识句和认识事物结合起来，拓宽了识字的外延；注意培养小学生的识字能力，增加了看图、拼读、组句、说话、思维等能力的训练内容，把识字和听说读写结合起来；注意德育渗透，包括思想政治教育，良好情趣以及勇敢、诚实、活泼开朗、不怕困难等良好心理品质的培养。
但是，有的老师过分重视识字教学的形式、手段。因此，识字教学固有的丰富内函没有得到应有的重视，特别是识字教学中的写字指导、训练，其教学内容、教学过程多显简略和粗糙。
在阅读识字教学中，一些老师对课文讲得过多过碎，好象教中、高年级的讲读课一样，结果挤占了识字教学中的写字指导和训练；有的在识字教学时，对字的笔画名称、偏旁部首、笔顺规则和间架结构等处理得太匆忙、太简单，甚至光讲不练，还有的是把识字教学指导隔裂开来，识字教学时不注意指导、训练学生写字，指导学生写字时又不注意引导学生弄清汉字的每个笔画在田字格中的位置，如长与短、大与小、斜与直等细微区别，不注意指导学生写字姿势和握笔姿势、运笔的规矩。这些情况，都是小学语文写字教学中的误区，有悖于教学大纲关于识字教学的目的要求和教材的编写意图，必须矫正。
《小学语文教学大纲》中明确规定：“要教给学生一些汉字的基本知识，使学生在识字的过程中，逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。”“在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。”每学期期末评卷中，大部分农村学校学生的卷面都非常潦草，而小升初、中考、高考都已经普及电脑阅卷，潦草书写是失分的重要原因。无论是教学大纲的要求，还是我们的教学现状，都在向老师们提出一个明确要求：在识字教学中必须加强写字的指导，努力提高小学生的写字能力。
我们经常说:“学校要变应试教育为素质教育。”“字如文章之衣冠”“字是人的第二张脸”等等，可见写好字的重要。
首先，小学语文教师必须进一步深入研究新编《小学语文教学大纲》和新教材，学习体会编者的意图。时刻牢记：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的主要手段，对于提高小学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”的道理，在识字教学活动中，从素质教育的高度，自觉地、有目的地指导小学生写好字。
其次，指导学生写字，要强化“严”字。从一年级开始就要严格要求、严格训练，让每一个学生都养成良好的写字习惯，在这个过程中，我们要充分发挥每一位教师的自身示范作用，教师的教学板书、作业批改评语要用规范的汉字，书写力求工整。这些既是教学中的细节，又是学生模仿的主要内容，其作用决不能低估。教师要利用一切机会激发学生写字的兴趣，教给学生正确的写字姿势和执笔、运笔的规则，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法，养成良好的写字习惯。这包括每一个汉字的各个笔画在田字格中的位置，包括长与短、大与小、斜与直等细微区别；正确使用作业本、橡皮、钢笔、毛笔。田字格如何使用，写错了字如何处理，书写的各种格式怎样，遇到不认识的字不乱猜、不乱念、不乱写，养成随手查字典的习惯，以及写字时要专心致志，写字速度要适中，字要写得正确、端正、整洁、行款整齐，培养爱惜写字用具的良好习惯。
再次，指导学生写好字，还要做到形式多样，常抓不懈。一个学生良好的写字习惯、能力的养成决不是一朝一夕的事情。学生在学习写字过程中出现反复，这完全是正常现象，其中有主观原因和客观原因。关键的是，我们要正视这一现象，从一年级到六年级的识字教学中，都要持之以恒的重视指导学生写好字。同时，我们要注意训练多样化，将课内课外结合起来，既强调面向全体，又注重个别指导。在抓好课堂教学的同时，经常开展形式多样的班级活动和课外活动，如作业展览，写字比赛等，使爱好书法、写字能力强的学生得到及时的鼓励；写字基础较差的学生找到学习的榜样，从而激发写好字、尽快赶超先进的强烈愿望。
在识字教学中重视写字的指导，这已不是新话题，大部分小学语文教师都懂得其中的道理，只是在具体的识字教学活动中，或者时间安排上、或者具体操作中不同程度地削弱了写字的指导和训练。
一个小学生一旦养成了良好的写字习惯，并写得一手好字，等于获得了终生受益的东西。每一位小学语文教师应从自身做起，从现在做起，在识字教学中重视写字指导，使每位小学生都能写好字。
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