如何在语文教学中进行情感教育

平南县思旺镇花玲小学  徐展玲

情感，能促使人格力量的形成。情感与认识是统一的，认识融于情感之中。认识过程的每一环节都浸透着情感因素，认识的每一发展过程都离不开情感因素的影响和制约。失去了对感情的体会，也就失去了文章的灵魂，在语文教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，用情真意切来撑起语文的一片朗朗晴空。情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生学习兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力，拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到深刻的思想教育。如何在语文教学实践中进行情感教育。

（一）巧妙导入，激发兴趣。

上课一开始，学生注意力涣散，要激发学生的情感，必须巧妙地设计课堂导入，引发学生的学习兴趣。教师在课前就要根据教材的重点和学生年龄的心理特征，找准兴趣点，精心地设计课堂导入，有意识地创设情境，引发学生的学习兴趣，使学生尽快地进入课文“角色”，全身心地投入到语文学习活动中来。

1.谈话导入。

教师以充满感情色彩的心境，用生动形象的语言导入课文，使之感染学生的情绪，唤起学生强烈的求知欲。例如导入《凡卡》一课时，我是这样设计导入语的：一个冬天的晚上，寒风呼啸，雪花纷飞，饱受饥寒的凡卡迫切地渴望回到到爷爷的身边，可是由于生活所迫，他只能在梦中与爷爷相见。多可爱可悲的凡卡呀，同学们想知道他的情况吗？请打开课文读一读《凡卡》吧。这样用饱含感情的导语触动学生的情感领域，学生就能伴随内心的情感来学习课文。

2.游戏导入。

小学生天真活泼、生性好动，一说起做游戏，他们就兴趣盎然，以游戏来导入课文，很快能激发学生的学习兴趣。如导入《鲸》这一课时，教师可扮演鱼类运动会的组织者，让戴着各种鱼名称和鲸鱼标志的同学扮演鱼来进行运动会比赛，教师把鲸鱼拒之门外，游戏后导出：为什么鲸鱼不能参加这个运动会呢，同学们读一读《鲸》这篇课文就知道了。从游戏过渡课文内容，充分调动了学生学习课文的热情。

3.实物导入。

对于陌生的事物，拿一实在的物体，让学生细心观察，勾起学生对认识新事物的欲望。这一导入方法用在写物一类的文章里效果较好。如《爬山虎的脚》，教师可让学生拿着爬山虎的根、茎、叶，让他们指出哪一部分是它的脚，是怎样往上爬山的。从直观的事物进入到课文，学生的求知欲就很强烈。实物与课文内容结合，学生感知将会更加深刻。

（二）引领感知体悟、酝酿情势。儿童的情感是一个心理流程。当学生的情感被激活时，我们要继续引导他们感知形象，体验作者的思想感情，将学生的情感推向高潮。但是，学生由于受到知识体验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。因此，我们要多花心思教学生感知体悟课文内容的方法，指导学生运用不同的方法体验作者的情感，培养学生悟情的能力，为学生较好地表达情意，酝酿情感。教学时，教师可运用下列方法引领学生感知体悟课文、酝酿情感。

1.以理激情。

情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能对这一事物产生一定的情感。教学时，教者要善于运用讲解的方法，讲清与文章有关的背景、故事，引领学生认清事物的涵义、丰富学生的认识，达到以理激情、情理交融的境界。

2.想象入情。

文章的艺术感染力在于“情”，存在于作品的情感因素是与特定的形象紧密地结合在一起。教师引领学生感知描述性优美语言时，可引导学生依据已有的知识经验展开丰富的想象，在头脑中形成表象，像过电影一般，如见其人，如闻其声，从而透过语言文字达到领略作者表述之情的目的。

3.读中悟情。

《语文课程标准》中指：语文教学应重视读的训练，在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。可见，朗读也是感受体悟、培养情感的有效方法，是阅读教学的重中之重。通过朗读，可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验出书中的情感。

（三）把握良机，触发情感。

语文课堂教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟教材的情感，体现教师的主导作用。教师在执行这一任务的过程中，也离不开学生的主体作用，学生往往都是带着较强的主观能动性去感知对象，领悟课文所表达的情感。教学过程中，当学生在教师的引导下较准确地领会文章中的情感，就会被文中人物的情感所感染，或者会被子课文所描绘的优美景观所陶醉，他们便会迫不及待地想抒发自己的情感。即出现了“情满而溢发”的现象。当学生欲言未语时，教师要为学生创设表情达意的途径和佳机，引导学生用语言文字把自己的内心感受抒发出来，这是学生最乐意的。

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