小学作文教学浅论
港南区木松岭学校洪月俏
作文教学是语文教学的重要内容之一。在语文考试中作文写作占有重要的比例，所以身为教师对作文教学要引起足够的重视，绝不能掉以轻心。如何才能更好地做好作文写作教学，在此本人谈一谈浅见。
多读书。小学阶段的学生年纪小，理解能力和社会阅历都相对简单，与其向他们灌输一些高深的写作理论知识还不如引导他们实实在在地多读一些好书。“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读的重要性和必要性。小学生正处于好奇心强，急于探索世界的阶段，对一切都充满好奇和总想问一个“为什么？”做老师的，就要善于利用他们的这种好奇心和求知欲，引导他们通过读书来了解世界、满足好奇心，从而达到拓宽阅读面、增长知识的目的。
那么引导他们看什么书合适呢？个人以为，这个阶段的阅读面应该是广泛的，可以是少儿版的四大名著，也可以是科普知识简读本，简单的历史人文知识读本，名人传记、连环画册、唐诗宋词、精美短文、童话故事等等，都是可以。不应该限于狭义的文学读本，要着眼于最大化的增加学生的知识和扩大阅读面，不要仅是服务于眼前的作文写作，要为他们今后的成长夯实知识的基础，让学生终身受益，才是教育的终极目标。
通过读书学生可积累知识，积累好文章的体验，攒下“金句”，为写作文做好准备。
精于引导。作文写作课堂教学必不可少，要在有限的课堂教学时间内，最大化的教给学生作文写作的技巧和思路。要精于引导，除了基本的写作方法外，要善于引导学生自主思考，自我提升，自主发现不足，从而不断提高。比如，小学阶段，记叙文是最基本的写作文体。记叙文要求交代清楚人物、时间、地点、事件、经过、结果等基本的要素，提炼出中心主题，记叙的方法有顺叙、倒叙、插叙、平叙。教师除了把这些基本的知识传授给小学生外，更要根据学生的心理特点、年龄阶段、个人兴趣爱好因材施教。在课堂教学中可以通过互动环节、作文故事模拟再现、提问等方法引导学生思考如何写好作文。在具体的教学中，可设计一个人物，让学生充分探讨这个人物在一定的条件下会有什么样的行动。比如一个小学生到敬老院开展敬老献爱心活动，那他会有什么样的行动和表现？他应该做些什么？会做些什么？他献爱心后会有什么样的收获？老人们有什么评价？他们之间会有怎样的对话？老人们会有怎样的感受？通过这样的提问和探讨，让小学生对这一主题有更加深入和切身的感受，帮助他们理清文路，理顺逻辑管理，提炼主题思想，从而写出生动的作文来。
多练笔。说的再多，教的再勤，也不如让学生多练笔。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的就是这个道理。要想让小学生写得一手好作文，多练笔是无法跳过的环节。教师可根据不同的年纪布置不同的作文题目和形式，让他们多锻炼。一般来说，刚练习写作文，可让其试着写一写日记、小故事，通过简单的人物场景对白对话、短文写作、课堂习作等方式，让学生多动手多动脑。写人，写事，写物，都是可以的。稍高年级的可以要求写一个完整复杂的故事。为了提高他们的语言表达能力，可以通过上讲台讲故事，设置学生之间人物对话，演讲小能手等方式来锻炼他们，让他们先学会讲好故事，再把口头的表达能力转化为书写能力。
写完之后，应该在课堂上组织评讲，让学生参与评讲，自由讨论，自由发言，探讨习作的优缺点，哪里还可以修改补充，哪里是可以删除或增加，让他们充分行动起来，充分发挥主观能动性，这样才能更快地提高写作能力。
课外实践不可缺。都说艺术源于生活又高于生活。一篇真正的好文章，必然是从生活中来，没有真正的生活体验和经历是写不出好文章的。小学生社会经历少，更加需要课外实践。
一个学生假如没去过敬老院，是不会知道敬老院里都住着谁，老人们的精神状态，日常生活，年纪、外貌、说话等基本的信息也就无从知晓，去敬老院献爱心都做些什么？没有这些经历难以写出一篇好的献爱心文章来。又比如，让小学生以老虎为题写一篇记叙文，如果有条件的，最好带孩子们到动物园看一看老虎，这样写出的老虎才不至于“闭门造车”、道听途说、照猫画虎，才会更生动更真实、才会虎虎生威。又如以干家务活为题材的作文，老师应该要求学生回到家中后做一些力所能及的家务活，亲身体验一下，才能写出其中的味道与个人的真实感受，做与不做家务活，在字里行间定会有明显的分别。通过尽可能多的课外的实践，让小学生更多的体验生活，融入生活，而不是做一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣人书”的书呆子，个人认为这不仅对写作有帮助，更能提升和促进小学生的动手能力、生存能力、交际能力等，为今后走向社会、独立生活积累不可或缺的经验。
个人认为，“阅读——课堂引导——练笔——课外实践”是小学作文教学中不可或缺的四个重要环节，在这四个环节中下足功夫，能够引导学生写出精美的作文来。
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