浅谈如何结合生活实际培养小学生的数学思维
港南区木松岭学校李婕筠
在素质教育与新课改理念的不断深化下，小学数学除了基础知识的传授，更加注重培养学生的数学思维和学生对数学理论知识的实际运用。那么，如何培养小学生的数学思维呢？本文结合小学数学教学，浅谈结合生活实际培养小学生的数学思维的重要性和教学策略。
一、小学数学教学中思维能力培养的现状
1.教学方法单调，教学内容枯燥无味。小学数学教学中，教师在讲授数学知识时，教学方法单调，没有结合实际，照本宣科，不注重培养学生的思维能力，使学生对数学失去兴趣，学习积极性不高，导致数学教学效果不佳。
2.忽视学生是学习的主体。在教学过程中，学生才是学习的主体，但一些教师在教学课程的设计上，都是根据教材来安排教学程序，不考虑学生的实际需求，学生处于一种茫然被动的状态。课堂上，有些教师责任心不强，只求完成教材的任务，而不是引导学生运用数学思维来进行学习。
3.忽略关注学生的学习情况。目前，学生的家庭作业多，学习负担重，部分学生逐渐对学习失去了兴趣，主要表现为上课时注意力不集中，容易走神，做题时没有耐心，容易急躁等等。小学数学教学中，教师往往只注重数学知识的传授，忽略关注学生的学习情况，没有针对学生的思维能力进行着重培养，使学生无法在数学学习中灵活地掌握与运用自身的思维能力。
二、结合生活实际培养小学生数学思维的重要性
1.有利于学生记牢知识点。许多老师在数学教学中都有过这样的经历：对于需要熟记的知识点，尽管老师强调许多遍，总有一些学生记不住，提问时也回答不上来。殊不知这是由于老师在讲解知识点时没有给学生提供一个利于记忆的生活背景。只有在数学教学中结合生活实际，把教材与现实生活有机结合起来，学生才能真正理解和掌握，才能牢牢记住知识点。
2.有利于激发学生的求知欲。小学生尽管具备了一定的生活经验，但对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。教师要善于引导，结合教材的教学内容，联系实际生活，创设情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，激发学生对数学的兴趣，让学生产生要学好数学的欲望。
3.有利于培养学生的实践能力和创新能力。数学是一门实用型学科，与我们的生活息息相关，但在传统的小学数学教学中，一些教师只重视数学知识的传授，很少关注数学知识和实际生活有哪些联系。数学知识往往到了考试才有用武之地，教学与实践严重脱节，这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。因此，在数学教学中应遵循“源于生活，寓于生活，且用于生活”的理念，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的实践能力和创新能力。
三、结合生活实际培养小学生的数学思维的教学策略
1.设计趣味游戏，激发学生学习的兴趣。小学生年龄较小，但又活泼好动。在小学数学教学中，教师可以设计趣味数学游戏，激发学生学习数学的兴趣与信心，从而培养学生的思维能力。教师所设计的趣味游戏要与学生的生活体验相接近，这样才能让学生产生共鸣，才能让学生在轻松愉快的活动中学会数学知识。比如，老师可以利用课堂时间设计“商店买卖”的游戏，在游戏中，准备好各种小商品和不同面值的人民币，让学生分别扮演顾客和商店老板，让学生通过买卖自己看中的商品，选择不同面值的人民币。这样的游戏，能够让学生在参与游戏活动的过程中学会不同面值的人民币之间的换算，同时还能锻炼学生对“加、减、乘、除”的心算能力。这样的趣味游戏既让学生明白生活中处处有数学，又能充分调动学生的学习积极性。
2.引导学生运用数学知识解决实际问题。学知识的目的就是为了用知识来解决生活中遇到的难题。教学中要锻炼和培养学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。生活中处处有数学，学习了圆的知识，可以引导学生思考：生活中常见的“圆”有哪些？学生会发现“车轮”是圆形的。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。在教学中，让学生充分了解数学知识在实际生活中的广泛运用，可以消除学生对数学知识的陌生感，增强学生用数学知识解决实际问题的意识，让学生做到“学以致用，学有所用”。
3.从实际生活出发，引出数学概念。数学概念是抽象的，但这些知识都来源于现实生活。在讲一个数学概念时，教师应先讲一些实际例子，然后从中引出数学概念，这样学生既容易接受，又能从客观现象中抓住其主要特征，更便于记忆。比如在教“单位面积”时，可以让学生数方格，方格数量相同面积就一定相同吗？在引导的过程中要让学生明白，要比较两者的大小，方格的大小必须要有统一的标准，从而引出“单位面积”的概念，用这样的方法来教学生，学生更容易掌握抽象的数学概念。
实践证明，要培养小学生的数学思维，要讲究教学方法。总之，教学中，教师应将数学教学与学生生活实际相结合，从课本出发，回归生活，从而调动学生的学习积极性，提高教学质量。
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