浅谈小学语文课外阅读的意义和实施建议
港北区中里乡龙山小学岑燕
阅读教学是小学语文教学的核心部分，学生的阅读能力需要通过阅读教学来培养，为学生的识字能力、写作能力、口语交际及综合性学习能力奠定基础。语文课程标准提出“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”阅读分为课内阅读和课外阅读，而课外阅读有利于其开拓视野，丰富知识面，培养良好的阅读习惯，对其身心健康发展、潜能充分发挥有着重要的意义。新课标要求小学阶段课外阅读合计约150万字，逐步培养学生独立阅读的能力和习惯。教师要明确课外阅读的意义，落实好课外阅读教学，达到课外阅读课程化的教学要求。
一、小学语文课外阅读的意义
(一)课外阅读有利于小学生理解、积累、巩固字词
通过课外阅读，可以让学生对所学的字词加深印象，在不同的语言环境中，知道字词的多方面意义。小学生通过大量的课外阅读，有大量的机会再认、重现课本所学过的字词。如此，不仅丰富了词汇量，又达到了巩固生字词的目的。对于低年级的学生来说，可以适量地阅读一些有标注拼音的课外读物，碰到不认识的字词，可以通过拼音来认读，同时使其牢固掌握拼音识字。
(二)课外阅读有利于培养学生语言和书面表达能力
阅读是吸收知识和内化知识的过程，而写作和口语交际则是表达思想感情和灵活运用知识的过程。模仿是小学生的心理特征之一，大量阅读优秀的课内外读物，为写作和口语交际提供范本和素材，有利于培养学生的书面和语言表达能力。
(三)课外阅读是培养小学生阅读能力的重要途径
小学生阅读能力的培养，需要适当的课外阅读来辅助。在信息时代，阅读能力十分重要，通过大量的课外阅读使学生掌握快速阅读、快速准确捕捉关键信息的方法。
(四)课外阅读有利于提高小学生的智力发展
一个孩子的聪明才智，就像种子，需要适宜的条件才可以发芽生长，而这个条件就是海量阅读。课本的内容是有限的，小学阶段的孩子，不应该把全部的精力都放到课本和作业中，只有博览群书，大量的课外阅读，扩大词汇量，丰富语言，丰富想象力，激活思维，改变知识结构，才能促进学生阅读和语言能力的发展，提高学生的理解分析能力以及观察能力，形成良好的语文素养。
(五)课外阅读有助于培养学生的爱国情感
“文章不是无情物”，书籍是全人类的营养品。培养学生热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的博大精深，是语文课程的目标之一。课外阅读就是一个有效的、重要的载体。学生在大量的课内外阅读中感受母语的优美、生动形象、丰富多彩。
(六)课外阅读有助于学生养成良好的道德品质
优秀的课外读物，提供了丰富多彩的知识，其内容包括社会常识、自然常识等，蕴含着人类文化的精华，体现出人与人之间的情感。阅读对儿童的影响是潜移默化的，勇敢、善良、正义、友爱等这些美好的情感自然而然地沉淀于儿童的心灵。著名主持人董卿谈吐优雅，出口成章，“腹有诗书气自华”，也正是源于她的父亲在她刚开始识字的时候，逼她大量阅读，到后来养成喜欢阅读的习惯。
二、实施小学语文课外阅读的建议
(一)每天共同阅读十五到二十分钟
对于学习语文而言，仅靠学习课本上的课文是远远不够的，必须通过课外的学习为学生开辟更多的阅读途径。小学生毕竟年纪还小，能自觉进行课外阅读的学生不多。能钟情于阅读，分秒必争地阅读，心平气和地阅读的学生更是少得可怜。学生需要每天阅读，老师更需要每天阅读。为此，除了每天早读以外，可以与学生约定每天下午的最后一节课为朗读课外读物时间。阅读的书籍，可以是自己带来，也可以拿教室图书角的书籍，也可以同学之间交换阅读。阅读不应该仅仅停留在浅层的阅读，更应该让学生在阅读的同时学会思考。摘抄文中的好词佳句，写写读后感想，谈谈自己的见解等等。
（二）拓宽学生课外阅读视野，紧扣年龄特点
心理学研究认为，小学生的阅读大概分成三个发展阶段：6到8岁为传说期，8到10岁为童话期，10到15岁为故事期。因此，在书目选择上，我们应尊重学生的兴趣，紧扣其年龄特点。低年级学生，年纪较小，识字量不多，注意力集中时间短，自主阅读能力弱，应选择模拟社会生活的故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍。中年级学生，认识和掌握了大部分常用汉字，识字量增多，学生的阅读能力有了提高，能读懂短篇和中篇童话故事，家长或老师多向学生推荐和提供节奏感强、富有变化和趣味的读物。高年级学生比较喜欢神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等，我们可以推荐这类书籍，当然，可以让学生阅读部分精典的传统著作。
总之，小学阶段是学生学习的基础，阅读实践是语文学习活动中重要的形式。课内教学时间是有限的，因此学生必须结合自身的学习情况以及时间分配情况来安排课外阅读，提高自身的阅读量。在大量的课外阅读中，探索、发现、获取知识，陶冶情操，发展个性，提高自身的综合素质。
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