小学班主任表扬和批评学生的技巧与艺术

港南区东津镇东岭小学雷村分校陆耀疆

表扬或批评学生一定要讲究技巧与艺术，对具有良好思想行为的人进行表扬，对犯了错误和存在不足的人提出批评，是思想工作中惯用的一种方法，在小学里尤为普遍。这是因为教育工作是一项塑造人的工作，更需要这种张扬个性、雕琢灵魂的“灵丹妙药”、功效力大的“尚方宝剑”。但“灵丹妙药”也不能“包治百病”，而需“对症下药”，“尚方宝剑”也会有“君命不受”的时候，必须“有的放矢”。

一、表扬与批评的目的必须明确

有一些班主任认为只有表扬才能促进学生的进步，因此，不管该不该表扬，各种“头衔”“高帽子”满天飞，致使表扬贬值。

也有一些班主任认为值得表扬的事都是理所当然的，因此，对学生要求过于严格，很少表扬学生，整天板着面孔，瞪大眼睛，“捕捉”学生的错误，一经发现，就面呈不悦之色，口发雷霆之声，致使班级气氛、师生关系紧张。

表扬和批评哪些学生，表扬和批评什么，表扬和批评要达到什么目的，这是班主任首先必须明确的问题。大而言之，通过表扬，要让学生懂得如何发扬自己的长处和优势，如何提高思想修养，如何学习，如何对待班级工作，如何向预定的目标前进；而批评的目的无非是指出学生的缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和所犯下错误的严重性和危害性，给他们指出改正的方法与措施，帮助他们以及他周围的同学提高认识，获得进步。小而言之，每一次表扬与批评都应有具体的目标指引。

二、表扬与批评要客观公正

有些班主任喜欢对那些循规蹈矩、百依百顺，成天围着自己转的学生加以表扬；而对一些自治、自理能力较强，有一定主见，不喜欢盲从的学生，则不以为然，甚至进行批评。这是欠妥的，带来的只能是副作用。

班主任对学生进表扬和批评，首先要了解情况，要对内容进行全面的核实、确认，不能偏听偏信，或是靠想当然，要做到心中有数，并在此基础上进行客观的分析。实施表扬和批评时，要实事求是，既不夸大其词，也不轻描淡写；要避免成见，不掺杂个人的好恶感情。其次，班主任要做到公正。班主任应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上。不能只表扬那些优等生，后进生却被置之于“遗忘的角落”，而应随时发现他们身上的闪光点，及时给予表扬。同样，不要只是让批评落到那些后进生身上，优等生犯了错误，也应给予批评。只有这样，学生才认为老师是公平的，是一视同仁的。

三、表扬与批评要因势而变

1.表扬和批评要因人而异。对这个同学要表扬的东西，对另一个同学就未必要表扬，甚至还要批评。比如性格内向、整天一言不发的学生，如果有一天上课时主动要求发言，这是个好兆头。尽管他提的问题质量可能不高，也应该加以鼓励和表扬。但另一个学生上课时喜欢做小动作、说闲话，他也要求发言，也许发言的质量还挺高，则仍需对他进行要遵守课堂纪律的暗示或批评。

2.表扬和批评要因时而异。同样良好的表现，在低年级时应大加表扬，到高年级则不需多作肯定。发生在同一个学生身上的错误，开学初可以在公开场合统一提醒一下，学期中后期则要进行个别批评。有的错误出现以后，应马上进行批评；有的错误发生以后，则不需急于处理，让学生经过一段反思、自责的心理体验，再进行适当的批评。

3.表扬和批评要因地而异。在A地要表扬的内容，在B地就未必要表扬。批评的对象和内容，有时要在教室里讲，有时应在私下场合里谈。有的褒贬应在家长面前进行，有的评价则要避开家长。

四、表扬与批评要心理相容

表扬和批评时，要建立良好的心理氛围。班主任首先要树立正确的学生观，尊重学生，理解学生，要有和蔼、真诚的态度和言行，要有主动与学生沟通思想认识的愿望，要想方设法与学生建立相互依赖的合作关系，创造宽松的心理氛围。

表扬和批评时，要研究学生的心理特点。班主任事先要对学生的认识、情感基础进行研究，掌握学生的心态，诸如某学生喜欢什么样的表扬方式，哪些学生只能委婉地进行批评，哪些学生必须响鼓重锤，大力敲打。实施过程中，班主任要善于观言察色，了解学生的心理变化，及时调整方式方法，力争使教育的甘露点点滴滴都洒落在学生的心田。

表扬与批评要取得集体舆论的支持。班主任在作出重大的表扬和批评的举措时，要征求班干部和同学的意见，与他们达成共识。缺乏集体舆论支持的表扬和批评，就有可能发生这样的情况：表扬了一个，挫伤了一批，甚至表扬了甲，甲在同学中就受到孤立；批评了乙，反而在乙周围形成了一个支持圈。

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