如何实施数学课堂的有效教学
贵港市港南区桥圩镇南溪桥小学杨慧琴
摘要：“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念，其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的课堂教学和有效的教学评价。
关键词：小学数学课堂有效性
如何实现小学数学课堂教学的有效性，让我们的数学教育重新焕发生命力；真正落实新课程思想，让学生的数学思维与能力得到真正的发展？通过不断的实践与思考，我们认为实现小学数学课堂教学的有效性表现在以下几个方面：
一、关注教师教学的有效性（一）备课要精心，尽心。
1.认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
2.教学设计要关注学生学习过程。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等。
3.创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
（二）上课要高效。
新课程强调，学生是课堂的主人。一切要以学生为主。教师在教学中只是起引导、指导作用，不能包办代替。“学生为主”，要求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。一要充分调动学生的学习积极性；二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思考，多用眼睛观察，多用嘴表达，多用手操作；三要学生参加整个教学活动。虽然是素质教育，但一定的练习是绝对不可少的。这就要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。以练习为主线，精心设计多层次练习，基本训练、试一试（练一练）、课堂作业题、思考题，层层递进，由易到难。最关键的一点是当堂作业必须当堂解决，这样才能及时掌握学生学习信息，不留后患。
（三）反思要及时。
随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的“教”，它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验；（2）查找不足的病因，探索对应策略。另一方面是反思学生的“学”，我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
二、关注学生学习的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。
（一）让学生主动地去学
学生在具体的问题或任务情境中，产生学习需求，主动选择学习内容，实现学习的自主定向是最有效的学习。有效教学的理想效果是：“课未始，兴也浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴尤浓。”要达到这样的教学境界，就要激趣激情，以兴趣来调动学生学习的热情，触动学生求知的兴奋点，从而激起学生的求知欲，让学生主动地学。
（二）让学生乐于参与活动
数学学习是数学活动的学习。让学生在课堂上有效地学习，离不开学生积极参与数学活动。周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。为此，我在课堂教学中开展“说一说”“摆一摆”“做一做”“比一比”“量一量”“画一画”“折一折”“叠一叠”……对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同意见或想法？”“谁还能补充？”“再仔细想想还可怎样做？”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让更多的学生主动参与到学习活动中。
三、总结语
小学数学课堂有效教学的实现离不开科学合理的策略设计。另外，数学教师也要结合自身教学与学生实际情况，以学生为中心，以教学大纲为依据，设置多样化的教学方式展开教学，始终保持敢于探索的现代化教育理念。只有这样，教师才能真正探索出属于自己的教学体系，丰富课堂教学资源，最终推动课堂有效教学的真正突破。
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