浅谈小学数学课堂“双基”教学的优化策略
桂平市白沙镇新成中心小学岭脚分校杨敏勇
《小学数学新课程标准》指出：相对于数学的探究、创造、应用来说，更加重视基本知识的记忆、基本技能的熟练掌握，表现在数式计算、逻辑推理、综合解题三个维度。所以辨证地看待“双基”和“课改”的关系，对于我们教好小学数学这门学科具有相当的重要性。实践证明，教学观念是课堂教学的指挥棒，它对课堂教学的效率产生直接影响。再好的教材，再完善的教学方法，在落后观念的支配下使用起来也会“变调”。下面我就谈谈自己在教学实践中积累的一点数学课堂“双基”教学的优化策略：
一、不要让情感泛滥，把握住知识和能力目标
新课程改革以来，我们看到的课堂教学似乎更热闹了，学生的课堂似乎更自主了。但反过来思考，有时，我们把简单的事情复杂化了，对于学生来说，不一定是好事；有时把复杂的事情简单化了，却未必是坏事。所以，在新课程的背景下，我更注重的是对情感拿捏尺寸，在知识和能力目标的把握更趋于理性，不让情感无节制地泛滥。
二、不要让训练误解，把握住课境中的“有机训练”
新课程实施以来，有的教师似乎有点忌讳谈“练习”，在许多老师的眼中，练习似乎不能与新课程在同一条线上，不然就有了违背课程改革之嫌。其实，作为一名数学老师，应该清醒地把握自己的教学行为，尤其是我们自以为是对学生、对课的传授有益的闪光模式，该坚持时就坚持，因为，只要在我们心中“一切为了学生”的这杆称是平的。其实，多练，就是强调必须有足够的练习才能获得巩固的知识。“多练”的合理性无庸置疑。
三、基本训练系统化
小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强“双基”，即加强基本知识训练和基本能力训练，双基加强，质量提高，双基削弱，质量下降，可以说这是一个成正比的关系。如何实现系统化，一是要根据教材内容和教学要求确定长期和短期的训练内容；二是要根据教材内容和学生实际来确定训练的时间和数量，争取收到事半功倍的效果；三是习题的编排做到起点低、步子小、节奏快、容量大，使每个学生都有收获；四是习题编选要有针对性，主要是针对教材的重点难点，针对学生在学习时存在的弱点进行选编；五是习题选编要有一定的开放性和发散性，鼓励学生从不同角度和不同层面上去理解、思考，从而培养学生的创新精神。
四、不要讲解禁闭，把握住适时的点拨
在新课程提倡以学生为本，以自主学习为本的大环境下，有许多的老师认为，讲多了，多讲了，似乎就不是课改了，就与课改的精神相违背了。孰不知，我们越是禁闭自己的教学思维，只会给我们的教学效益带来不好的影响。我们放开了，有理有据地依教学目标的需要，大胆讲，反复讲，说不定会为我们的学生带来别样的理解和感受。俗话说“嘴不儿遛不熟”，说的也就是这个道理。
五、抓好双基、适度训练，促进数学知识的内化
抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。
数学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。
六、师生关系民主化
和谐、民主、平等的师生关系是优化数学课堂教学必不可少的策略之一。民主和谐的氛围，能使学生消除紧张的心理，迅速进入学习的最佳状态，乐于思维敢于质疑。教师的一句激励的语言，一个肯定的手势，一个默许的眼神都会使学生勇气倍增，自信心得以增强。要建立民主和谐的师生关系，首先，教师不以权威者形象自尊，而要通过自己的语言、动作、情感表现出来，将平等、亲切、信任等信息传递给学生，让学生感受到你向他倾注了满腔的热情和爱心。其次，要根据学生的接受能力，对教材上一些抽象、单一、枯燥的教学内容，赋予感情色彩，使抽象的内容具体化，静态的知识动态化，让学生轻松愉快地学习。第三，教师可以通过多种形式了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐、学习状况，时时处处以大朋友的身份和学生沟通。“亲其师信其道”，学生喜欢你、爱你，自然就会相信你的能力，喜欢你所教的学科，从而产生学习的动力。
七、注重实践，把握住知识与技巧的迁移
知识与技巧应该是同步的，我们不能得了知识而丢了实践，也不能单看重实践而忽视了知识。知识与技巧应是相互迁移的。认识到这一点，任何一个数学老师都应该注重知识和实践的平衡点、交叉点。比如，教学《轻重》这内容时，我采用“说一说”、“掂一掂”、“称一称”的形式，让学生把知识很自然地迁移到了实践中去。
总之，课堂教学是一个有诸多要素构成的有机整体，它们之间有着密切的关系，缺一不可，我们在实施课堂教学时要全盘考虑，使每个要素都得到优化，从而更好地发挥其整体的效能。实践证明，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是无止境的，教师只有在教学中不断地进行创造，才能永葆教学生命的青春。让我们一起努力，为促进学生的身心沿着全面、健康、和谐、生动活泼、积极主动的轨道发展，共同创造一个崭新的课堂教学活动奋勇前进。
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