浅谈新课改下高中生信息素养的培养
桂平市麻垌中学 覃鸿
信息素养是信息时代公民必备的素养。《普通高中信息技术课程标准》明确指出：高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上，以进一步提升学生的信息素养为宗旨。因此，在教育教学过程中，要有机渗透，适时培养学生的信息素养，以促进学生素质全面提高。在此背景下，新课程的实施如何提高对中学生信息素养的培养呢？以下针对本人在新课改中的教学实践，谈谈自己的心得。
一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标
新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式。强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作的能力。
二、教师教育观念的转变
长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，教学过程中，形成由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视学生的主体作用，忽视学生的主观能动性的发挥，忽视对学生能力和情操的培养。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而新课改下教育者与受教育者的关系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分发挥自己的主体性。要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。
三、把握新课程，精心设计课堂教学，把信息素养渗透新课程
在平时的教学工作中，我们精心设计每一堂课，把信息素养渗透新课程,让学生在轻松愉悦的环境下学习，在探究实践中求知。例如，我们在讲解《信息技术基础》（教育科学出版社）的第四章第一节文本信息的结构化和形象化表达时，以“学生对歌手的了解”来展开设计，以歌手分类为主线，围绕文本信息的结构化和形象化的基本概念、图示表达、解题思路、以及优化等环节来编排课程情节。
1．创设情境，激发兴趣
实践情节一：在某个音乐网站上，将音乐分为中国音乐和外国音乐，在中国音乐里面分了港台音乐和大陆音乐两种，在外国音乐里分了欧美音乐和日韩音乐；大陆音乐里又分了男歌手、女歌手和组合乐队。让学生以小组形式把音乐种类、歌手性别以及作品放到对应的歌手下面。
设计意图：本课以歌手作品情节展开，马上就引起了学生浓厚兴趣，为接下去的成功教学打下了坚实的基础。文本信息的结构化表达是这堂课的重点之一，所以在这个过程中教师先和学生一起通过项目式表达出来，然后根据学生的回答和学生一起一步一步画出流程图，这样一来既回顾了流程图，又引出新问题，吸引了学生的注意力，起到承上启下的作用。
2．合作探究，构建新知
实践情节二：分着、分着……随着数量的增加，有的同学觉得这样分没劲，有位思维较活跃的同学就说：老师，我觉得用我的方法分比你的好，师：是吗？那你就说说吧，这位同学说用表格来，那位同学们觉得哪种分好呢？这时其他同学七嘴八舌的发表了自己的看法……有的说用项目式表达、结构图表达，课堂气氛被带动起来了。
设计意图：一是根据表达方式的基本思想采用分层教学策略，对于基础好的学生不但要求能画出流程图，还要求他们对照内容设计出各种文本信息表达方式。而对于基础差的学生则可以直接给出文本信息表达方式，让他们把内容对号入座就可以了。因为这堂课的重点不在于表达方式的设计，而在于理解表达方式的基本思想和各种表达方式的流程图表示法。二是按小组合作探究，有利于培养学生的团队合作精神，提高其信息素养。
3．完善程序,巩固新知
实践情节三：这时，有位同学突然说：“某某歌手太美了”他所在的小组提出如果能“图文并茂”就好了，也就是有时候表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点。有强调所确定的表达方式范围对结果的重要影响，并引出表达方式的优化问题，培养学生严密的思维能力和知识迁移能力。
设计意图：通过上面的实践活动，我们可以发现以下几点：①字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具；②文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们常常借助结构化和形象化方式使表达更直观、更清晰。③结构化和形象化的表达形式多种多样，有流程图表达、结构图表达、表格表达、项目式表达、图形化表达等，它们都有不同的适用范围，需要我们根据实际需要作出适当的选择；④有时候，同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点。
总之，在教学过程中，要根据高中学生的心理特征，融合小组合作探究、提问启发、任务驱动、分层教学等多种教学方法，创设良好的求知氛围，提高学生学习的主动性和积极性，培养学生严密的逻辑思维能力和知识迁移能力。让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。
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