如何激发学生学习物理的兴趣
桂平市麻垌一中吴显健
“构建高效课堂”是近年来教学改革的核心内容，也是每个教师所追求的最高境界。2012年市中小学高效课堂教学比赛初中物理组决赛在平南大将中学举行，我有幸代表学校参加了比赛。三区两县市的物理精英教师齐聚一堂，一堂堂物理公开课精彩纷呈，令人回味无穷。要构建高效的物理课堂，当务之急是要激发学生对学习物理的兴趣。现结合我二十年来的初中物理教学实践，探讨一下如何激发学生学习物理的兴趣。
一、老师上课生动风趣，能激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能真正带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”效应。例如，在讲运动的描述和运动的快慢时，老师在讲台上，做跑步动作，从左边跑到右边，接着从右边跑回左边，然后在多媒体上点出运动的描述。教师直观的动作，直接吸引了学生的注意力，并极大地提高了学生的听课兴趣。又如桂平浔旺二中的黄老师，在做马德堡半球的模拟演示时，他做了这样的动作：双手平放胸前下压，作深呼吸状，就象电视上常见的气功师发功时的动作，把学生的注意力都吸引过来了。
老师的生动风趣，除了动作上要勤加思考，多训练之外，语言上更是作为老师的一种永无止境的学习。同是一句话，一百个人就有一百种表达方式。我曾听过桂平西山二中的教导主任上的一堂物理课，他走进教室第一句话就说：“今天，能为你们上课，我太高兴了！”一句发自内心的感叹，把学生的学习积极性一下子调动起来。整节课下来，他的脸上始终带着一种自然的微笑，那种微笑不要说学生，连我们听课的老师都受到深深的感染，结果那一堂课，最大的成功点就是，学生一直是高兴地、快乐地学习着。
二、教师丰富的情感，拉近师生的距离，激励和提高学生的学习兴趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感，激发他们的求知欲，使学生更好地感受和理解教材。
师生关系要向朋友方向转化。记得这么一个场景：一节物理课上，很多学生都在做课堂练习，一个捣蛋鬼左顾右盼寻找捣蛋的机会。我巡视学生，走到他身边，用手摸摸他的头，示意他拿草稿本出来做练习，结果他看着我微笑的脸，乖乖地拿出纸笔，认真地做起作业来。因为他感觉到，老师能把他这种差生当朋友看待，怎么还好意思去捣乱呢？
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，才能消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系时，才能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
三、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习兴趣
物理发展中许多励志的名人故事，都能打动学生的心，形成一种学习的动力。
在九年级上册信息库中有一关于欧姆与欧姆定律的内容，在这材料中介绍了欧姆对科学的执着追求，在困难面前不屈服，在失败面前不退缩，克服了重重困难，经过一次次实验，最终获得了成功，最后得到以他名字来命名的欧姆定律。学生从具体事例上进一步深刻理解“天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”的深刻含义，激发学生刻苦学习，诸如牛顿、居里夫人……一个个动人的故事背后是一个个光彩照人的科学家形象，读了他们的事迹，让人激动不已。物理学史的发展、物理学家的情况，也是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，让学生有很强的民族自豪感和自信心，从而激起他们努力学习物理的动力。
四、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
每个人都有一种自我实现、获取承认，取得成功的愿望和需要。成功时，学生就会情绪高昂、兴趣倍增；学生多次努力仍然失败，就可能会产生畏难情绪，影响其学习积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
我在一次公开课的听课过程中，看到一个学生被老师叫上讲台来，跟着老师用试管做有关的实验，结果我发现那学生拿试管的手不停地抖动，在老师的引导下，那学生用抖动的手也顺利把实验做完成。其他学生也通过抖动的实验过程，观看到了老师要表达的知识，兴趣相当高。学生们对学生自己成功做过的实验，印象很深刻，对于相关的化学内容肯定会很感兴趣，这就是成功之后，会增强自己的自信心的一个例子。根据这例子，我受到很大的启发，在物理课上，凡是学生能动手做的实验，我都想法让学生自己去做。举个例子，有关压强的探究实验，讲台上一沙盘，两小凳和砝码，我们摆出探究的目的，之后让学生选代表上讲台做，效果真的比教师自己做好得多，学生学得轻松，学得高兴，对知识理解得透彻，这样的课堂不正是我们追求的高效课堂吗？在课堂上给学生成功的喜悦，给学生以强大的信心，会使课堂更加高效。
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