我的“苦乐”群文路
青川县沙州初级中学校文琳
2016年9月，我校承研的“单篇阅读与群文阅读的比较研究”课题主研教师调离本校，我开始接过课题主研的接力棒。从此，我带着班上的25名学生开始了阅读之路。
重视学习与培训，树立群文阅读的理念。作为国贫县的一所乡镇中学，居地偏僻，环境条件较差。除了教材，学生少有可以阅读的课外书。教师习惯了长久以来的单篇精读精讲模式，对群文阅读最初的印象是“又一次不知道会坚持多久的课堂改革”。为了提高阅读教学水平，只要有这方面的学习和培训，不管是在青川、广元，还是在成都、重庆，我都积极参加。
强化实践与运用，将课堂变成研究的主阵地。我开始在课堂上进行群文阅读教学的尝试。第一堂群文公开课《反思与救赎——文学作品中关于人与动物关系的理性思考》，选择郑振铎的《猫》、梁实秋的《鸟》和魏继新的《熬鹰》三篇文章进行教学。在起初的教学设计中，通过对三篇文章中作者对待动物情感变化的分析，揭示人与动物关系的深层因素。但在课堂上，因为《熬鹰》这片文章阅读有难度，加上自己对课堂的把控不足，一节课竟有20分钟花在了这篇文章上，“反思与救赎”这个主题没能在最后得到更深入的提炼。第一次实践教学，基本失败。课后开始和同事们讨论怎样处理课堂时间与群文容量的问题，研究出“分组分篇”、“取片段抓重点”、“跳读浏览”、“表格提示阅读”等方法，慢慢地我走进群文阅读教学的门内。
善用活动，让阅读与文化进入日常生活。语文教材的“思考探究”与“综合性学习”里提到多种多样的活动形式。如朗读、背诵、演讲、辩论、课本剧等。
以身作则，让读书成为班级“标签”。我每天都会抽出时间看书，这无形中起到了引导作用，让我成为了一个“中心点”。从而影响身边的同事以及所教的学生，让他们越来越喜欢阅读。
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青川新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离青川县再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。