小学语文教学必须找准语言训练的几个点
广元市朝天区蒲家乡小学雷明琼
摘要：在小学语文教学过程中，必须找准语言训练的点，全面培养学生听、说、读、写的能力；深入研究小学语文教学的特点，逐步提高课堂教学语言的把握和运用能力，以准确、优美的语言引领小学生兴致盎然地走进语文，让语文教学焕发出真正意义上的生命力。
关键词：语言训练语文教学
语文教学究竟是“教课文”还是“教语文”？究竟是“教教材”还是“用教材教”？这是当下语文教师一直探索的课题。笔者认为：“教语文”是“正道”，“用教材教”是“王道”。依据教材，找准语言的几个训练点，做细、做透，进而对学生进行语言训练、思维训练、读写训练，学生的语文素养就会不断提升。
找准积累拓展点
“不积跬步，无以至千里”。要提高孩子的语文能力和语文素养，积累很关键。如何在教材中找准积累拓展点，进行恰当的积累运用和拓展延伸呢？我们要善于发现并充分利用一些可以引领学生进行积累、理解、运用的语言训练点，进行积累与拓展。
找准读写结合点
《小学语文课程标准》明确指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”“要加强对平时练笔的指导。”在现今的教材中，读写结合点是很好找的。怎样从读学写，以读促写？这需要结合课程标准对年段的要求以及学生的学习实情，找准教材中读写结合的训练点。
找准思维训练点
思维训练是语文教学目标中的一项重要任务。如何挖掘教材中的思维训练点呢？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出，“找出因果联系正好在那里挂钩的，初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问，而疑问则能激发求知的愿望。”
如人教版第五册《花钟》第一段有这样的句子，“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……”
在教学中，教师要善于发现教材中有利于学生思维训练的点位，对学生进行思维训练，让孩子的思维得到训练，从而提高语文能力。
找准课内外结合点
既要调动学生的生活积累，又要按一定的语言形式进行表达，在教师的指导下提高语言能力。课内外结合方法如下：
巧用范文“读中学”。围绕一个中心句写一段话，用几个具体的句子来表达一个意思。在阅读教学中，指导孩子认识典型段落，了解构段方法。
实景观察“勤练笔”。“授之以渔”，还要“授之以渔场”。此时，从身边实景入手，让孩子先看后写，由小到大，层层深入。于是，写校园一处景物，便被分解成写一棵树、一种树、一种景物的多次小练笔。指导孩子细致观察，抓住景物的特点，适当进行想象，用上比喻和拟人的修辞手法。孩子们觉得，用几句话来写一种景物，这样的小练笔比较简单，写起来不吃力、不畏惧。几次小练笔后，再让孩子们将几个景物组合起来描写，写一处风景。他们自然胸有成竹，下笔流畅。
多种方式“鼓励写”。“不是生活中没有美，是因为缺少一双发现美的眼睛”。孩子们已经会写一处景物了，这还不够，我们生活中还有很多美景呢！校园中的“林荫道”“银杏树”“黄桷树”“飞瀑鱼池”“操场”，家里的“小阳台”“菜园子”“花园”“公园一角”“小区一角”等等都可以是写作的素材。鼓励写，勤动笔。孩子们写了，文章交到老师处，老师就要尽力发掘文章中的亮点，及时进行表扬。在班上当众念，办作文小报，登载在班级空间，发表在校报校刊，为杂志投稿，发稿费，发奖品……课内外结合，孩子的习作一定会很成功！
其实，教材中还有很多语言训练点，需要教师不断地去挖掘，引“一泓清泉”，浸润孩子们的语文情怀，从而有效地提高他们的语文能力。
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