在活动中发展幼儿语言能力的探索
广元市利州区嘉陵小学幼儿园钟泽凤
幼儿时期是人身心发展的关键时期，科学研究已经证明：0-5岁是口语学习的关键期，4-5岁是书面语言学习的关键期，如果在这一时期进行适宜的教育，将会收到事半功倍的效果，并为幼儿一生的发展奠定基础。因此发展幼儿语言，是幼儿教育的一项重要任务。
幼儿语言能力是指3—6岁幼儿对母语口语理解和表达能力的获得。幼儿的语言发展包括语音、语义和语法的理解和表达。幼儿园里一日生活包括专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。我们关注幼儿一日生活中的各类活动，注重活动之间的有机联系，重视幼儿在生活中学习语言，在游戏中学习语言，使一日活动成为发展幼儿语言能力的载体。
一、在综合主题活动中发展幼儿语言能力
皮亚杰的儿童认知发展理论认为：有序的信息有利于幼儿吸收、加工、储存和提取，对幼儿施加的教育影响不应是随心所欲、杂乱无章的，必须把教育内容整理成一个系统来实施，才能迅速地、有条理地编码在认知结构中。根据理论，我们选择了综合主题活动形式对幼儿进行语言教育。
综合主题活动是教师围绕一个教育中心课题，综合选用游戏、上课、劳动、娱乐以及日常生活等多种教育形式，组成一组活动，发挥各种教育手段的交互作用，促进幼儿认知、情感、个性全面协调地发展。
教师们自己开动脑筋，制定主题，选择与主题相关的各领域教学内容，组织开展了不同年龄段的各类综合主题活动，在活动中不断丰富与主题相关的词汇，发展和提高幼儿的语言表达能力。各班都构建了适合本班幼儿的综合主题活动体系。如，小班开展“春天来了”“扮家家”等活动；中班开展了“大家一起玩”“秋天多么美”等活动；大班开展了“我爱祖国”“美丽的家乡”“安全在我心中”“我的名字”等综合活动。为幼儿提供语言交流的机会，通过一系列活动，培养幼儿的语言表达能力和爱祖国的情感。
二、开展幼儿语言展示活动，提高幼儿语言表现力
为了给每位幼儿提供展示自我的平台和机会，幼儿园开展了不同层面的语言展示活动，展示幼儿学习的故事、儿歌，提高幼儿对故事、儿歌的理解和大胆表现的能力。要求小班段、中班段以儿歌朗诵为主要内容；大班段以故事表演为主，幼儿分角色表演，有简单的服装道具。由园内教研员组成评委，对各班表演的儿歌、故事进行评价，鼓励幼儿积极参加语言展示活动。
第一届展示会，全体幼儿在参加集体节目时能大胆地表达，但是每到幼儿单独讲故事时，幼儿的表现就不太大胆，表情和语气语调就更谈不上了。于是我们针对问题，在日常生活中、区角活动中给了幼儿更多单独表现的机会。于是幼儿一届比一届有进步。
第四届展示会亮点多多。小班幼儿集体表演儿歌朗诵，他们在老师的带领下，排着整齐的队伍，一点也不害怕，大声的朗诵儿歌，特别是朗诵《矮矮的鸭子》，边朗诵边做着摇摇摆摆的动作，可爱极了。大班小朋友表演的儿歌《孙悟空打妖怪》吸引了所有的人。他们穿着整齐的服装，拿着一根“金箍棒”，声音洪亮地朗诵，还不时加上孙悟空的动作，看起来可爱又调皮。讲故事的小朋友胆量就更大了，站在台上，就像竹筒倒豆子一样。小班的冯涵杨小朋友只有3岁半，讲述了《三只小猪》的故事，他劈里啪啦讲得可快了，就像大灰狼在追他一样，让人忍俊不禁。大班何睿儿小朋友讲故事《小马过河》，她不紧不慢的讲着，把“马妈妈”的语重心长，把“小马”的左右为难，“小松鼠”的着急紧张，用语气语调区分着。他们出色的表现获得了观众们热烈的掌声，语言表现力得到充分发展和提高。通过人人参与和有梯度的展示活动，促进每个孩子的语言发展，增强了孩子们的自信心。
三、在生活活动中发展幼儿语言能力
创编生活活动儿歌。比如洗手、排队端饭、午睡前、起床等生活环节，生活老师开动脑筋创编和改编了相应的儿歌，帮助和提醒孩子该怎样做。比如创编的洗手儿歌：“肥皂水，洗小手；搓手心，搓手背；换换手，再搓搓；清清水，冲干净；甩三下，擦擦干。”又如上下楼梯时的儿歌：“小朋友，来排队，一个跟着一个走，不用推不用挤，顺着标记上下楼，楼梯变得不拥挤。”孩子们能熟练的念出儿歌，照着儿歌内容参加生活活动。
开展生活实践活动，让幼儿动手动脑，学习包抄手，摘青菜，剥胡豆、豌豆、花生等实践活动，体验劳动的辛苦和乐趣。幼儿非常感兴趣，活动中、活动后能围绕此话题交谈。生活老师撰写了很多观察记录，由她们的观察记录可以看出，教师抓住机会对幼儿进行语言教育，而孩子的言行又促进教师对教育行为的反思。
四、在艺术活动中渗透语言教育，激发幼儿的表现欲
幼儿通过艺术活动表达的是自己的感受、体验、已有的知识经验、情感和意愿。我们借助于艺术活动，激发幼儿语言表现欲望，为其提供表现机会和空间。如音乐活动中，让幼儿感受歌词的优美、风趣、诙谐，并尝试改编和创编歌词。在美术活动中，语言教育贯穿始终，首先让幼儿用语言描述出“所见”（看见或发现什么）；其次在过程中让幼儿讲述出“所为”（怎样做的或画的）；最后让幼儿表述出“所思”（想些什么或有怎样的看法）。
我们编排的童话剧《老鼠打电话》，表演效果非常好。我们在编排时投入了大量的精力和心血，根据幼儿的性格特征和体态特征来选择角色，根据孩子的语言习惯，改编角色语言，让孩子练习用不同的语气语调表达不同的含义。比如李鸿瑞小朋友说话语速慢、性格稳，非常适合扮演“老爷爷”，肖卓然瘦小、活泼，说话语速快，适合扮演“小老鼠”机灵、调皮的模样。孩子们正式表演时，普通话语音较标准，讲述流利，活灵活现的表现出老鼠调皮、老爷爷的慢腾腾、消防员生气、医生温柔的模样，运用了夸张的道具——像“炮筒”一样的大针筒，再配上时而紧张、时而欢快的音乐，吸引了所有小朋友和现场观众的注意力，给他们留下了深刻的印象。通过参与表演活动，锻炼了孩子的胆量，增强了孩子的自信心，提高了幼儿的语言表现能力。
幼儿园开展了丰富多彩的活动，让幼儿在活动中熟练地运用普通话表达自己的想法和感受；丰富了幼儿词汇，发展了幼儿的语言表达能力、语言理解能力以及表现力。
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