给读书找个借口 □陆 杉（德保）
2011年我有幸参加了“国培计划——广西农村骨干教师培训项目”的远程培训班。见到大家在班级论坛里热情发帖跟帖，一向话少的我也不由自主地发了个帖子：周一升旗仪式时候，俩同事在我身边窃窃私语，一个说：“我以为你还在原来的房间，前天报纸塞错了。”一个回答：“没关系，这种报纸我从来没读过。”前者补充：“对啊，我的报纸也是一个字都没读过。”在学校里老师比不求知不进取，众目睽睽之下‘炫盲\’，不亦悲乎哉？笔者生性愚笨加上才疏学浅，只能每天挤出半个钟头读书看报，而且还迂腐固执，始终认定一个死理：就是不相信一个不读书不看报的老师会教出勤学上进的学生……
帖子一发就有几个老师回帖，有支持我的，也有支持同事的，各有各的理由。前者如“不读书不看报就要落后了，这个社会物欲横流，有的老师开始心猿意马。而有的自我满足现状，不思进取。要知道社会在不断前进，知识在不断更新，不学习势必要落伍的，就会像《桃花源记》里的桃源人‘乃不知有汉，无论魏晋\’，那样的老师难怪与学生有代沟而格格不入了。”后者认为“指令性给老师订阅的报纸和杂志太多了，但可读性并不高，有些杂志根本不符合行业范畴”等等。
早年在《读者》杂志上看到一则经典故事，说是犹太孩子刚刚懂事的时候，母亲将蜂蜜抹在书本上，让小孩去舔，让他知道书是甜的，明白知识是甜蜜生活的源泉。据说犹太人是不许糟蹋有文字的纸的，因为在他们看来，每个字都是有智慧、有灵性的。许多人喜欢就把知识分成“有用的”和“无用的”两类：在学校，不考试的内容不准学生看；在家里，与习题无关的书也被家长没收。而老师也是，除了“与业务有关”的书，其他一概不读。据调查，现在老师普遍上课多、读书少、不买书、不藏书。不难看出，不少老师身边除了教科书、教辅书，根本没有经典为伴，有时连本专业的期刊也难得一翻，他们成了“只教书不不读书”的人。
然而，回顾历史放眼世界，我们发现：一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读趣味。作为塑造民族灵魂的老师，怎么能忽视读书呢？曾经在某教育杂志读到一篇叫做《教书与读书》的文章，我感同身受，觉得自己又找到了继续读书的借口：首先，老师读书是“为己之学”，爱读书的老师大多知识渊博，才华横溢，谈吐不俗，让学生敬他三分，这样有利于互敬互爱师生关系的建立；其次，老师读书也是“为人之学”，他爱读书的好习惯一定会影响和带动学生，有利于学生课外阅读活动的开展。再次，经常读书有利于老师教好书。著名教育家陶行知说过：“要想学生学好，必须先生好学。”好学的老师博采众长，教法新颖，课堂举一反三，学生势必学得快，记得牢，教学效果好。
看来读书者并不孤独，孤独的是那些“不差钱”又不读书的。
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